一、正確認識科學(xué)和科學(xué)教育的內(nèi)容：
（一）什么是科學(xué)：
1．科學(xué)的知識性：科學(xué)是人類認識自然過程中形成的知識體系；要重視概念教學(xué)，我國在修訂新課程標(biāo)準(zhǔn)時，強調(diào)理科課程要特別注重概念的教學(xué)。
2．科學(xué)的過程性：科學(xué)蘊含著探索過程中形成的科學(xué)方法、技能等科學(xué)的價值觀；
3．科學(xué)的開放性：科學(xué)是無止境的，承前啟后的不斷完善的過程；
4．科學(xué)的社會性：科學(xué)也是人類的一種社會活動，它依賴于人類的發(fā)展，也推動著人類社會的發(fā)展；
5．科學(xué)的局限性：科學(xué)和技術(shù)不能解決人類的所有問題。
（二）什么是科學(xué)教育的內(nèi)容：
1．科學(xué)的統(tǒng)一過程和概念；
2．作為探究的科學(xué)；
3．物質(zhì)科學(xué)（物理和化學(xué)科學(xué)）、生命科學(xué)、地球和空間科學(xué)（分類科學(xué)）；
4．科學(xué)與技術(shù)；
5．從個人和社會的視角看科學(xué)；
6．科學(xué)的歷史和本質(zhì)。
二、高中生物課程中基本的科學(xué)思想：
高中生物新課程教材編寫體現(xiàn)了一貫制的思想，主要體現(xiàn)出系統(tǒng)論、信息論和控制論等老三論的思想。
（一）系統(tǒng)論：
1．重點體現(xiàn)：必修一分子與細胞，其他如內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)等；
2．系統(tǒng)的特點：
（1）系統(tǒng)應(yīng)有明確的邊界；
（2）系統(tǒng)有自己的組成成分和結(jié)構(gòu)，而且1+1＞2；
（3）復(fù)雜的系統(tǒng)有調(diào)控中心；
（4）系統(tǒng)要運行下去要承載著物質(zhì)流和信息流；
（5）系統(tǒng)都會有發(fā)生、發(fā)展和消亡的過程。
（二）信息論：
1．重點體現(xiàn)：必修二遺傳與進化，其他如細胞膜功能，信息激素、神經(jīng)傳遞、免疫等；
2．遺傳學(xué)是按照信息發(fā)展過程進行編排的，前面的內(nèi)容為后面提供信息，而后面內(nèi)容又是建立在前面信息基礎(chǔ)之上的；
3．其他學(xué)科學(xué)者參與遺傳學(xué)研究并取得了豐碩的成果，充分利用了其他學(xué)科的信息，如克里克、富蘭克林等。
（三）控制論：
1．重點體現(xiàn)：必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境；
2．第1、2、3章為個體水平；4、5、6章為宏觀生物水平；
3．要實現(xiàn)穩(wěn)態(tài)是需要調(diào)控的，本質(zhì)就是反饋，反饋是控制論的核心思想；
4．反饋的基本思路，血糖的調(diào)控、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)控、激素的調(diào)節(jié)等。
三、高中生物課程中要求的基本科學(xué)方法：
（一）科學(xué)課程的基本科學(xué)方法；
1．懷疑是審視的出發(fā)點，培養(yǎng)懷疑的精神；
2．實證是判斷的尺度，要有實證的基本科學(xué)能力，實踐是檢驗科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)；
3．邏輯是辨證的武器，要有理有據(jù)，要反思吸收前人的思想。
（二）從高中生物課程希望學(xué)生掌握的科學(xué)方法：
1．觀察實證的方法；
2．假說演繹的方法；
3．構(gòu)建模型的方法（物理、數(shù)學(xué)、概念等）；
4．系統(tǒng)分析方法；
5．現(xiàn)代生物技術(shù)的基本操作（選修一）；
6．課題研究的基本方法（選修一、其他探究等），含課題、原理、實驗設(shè)計、操作、結(jié)果分析與評價等；
7．撰寫科學(xué)報告的基本方法。
