化學(xué)教學(xué)中的另一種“環(huán)境保護(hù)”
日期：2009-11-13 16:54:33 發(fā)布人：Apple 瀏覽量：1093
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曾問(wèn)過(guò)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于化學(xué)在生活中的影響，你最大的感受是什么？學(xué)生脫口而出的有：白色污染、居室裝修中的各種污染、臭氧層空洞、硫酸毀容事件、酸雨…，很少涉及到化學(xué)對(duì)人類的貢獻(xiàn)。我很驚訝：我們中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)在某些方面是否陷入了一個(gè)誤區(qū)，已經(jīng)讓我們的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)物質(zhì)對(duì)生活的影響遠(yuǎn)大于其貢獻(xiàn)？化學(xué)教學(xué)是否也應(yīng)該來(lái)一次“環(huán)境保護(hù)”？
確實(shí)，隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境，對(duì)人類健康，社會(huì)發(fā)展的危害，越來(lái)越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注。那么，在當(dāng)今由化學(xué)物質(zhì)造成的環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)重的情況下，我們的中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行，我認(rèn)為特別要注意以下幾個(gè)方面：
一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，正面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就應(yīng)做到適時(shí)適當(dāng)。在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬視野，當(dāng)然在補(bǔ)充介紹這些內(nèi)容、實(shí)例時(shí)，要注意體現(xiàn)常識(shí)性，不要超越學(xué)生的可接受性，適可而止；教師應(yīng)盡可能將重點(diǎn)放在如何利用化學(xué)知識(shí)減輕或消除污染。例如，汽車尾氣會(huì)污染大氣，其中主要污染物有NO、NO2等。設(shè)置問(wèn)題給學(xué)生：根據(jù)NO X性質(zhì)，你能提出哪些方案來(lái)消除其污染呢？然后介紹一些現(xiàn)已采用的消除污染的方法，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)應(yīng)用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)也能解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種成就感，會(huì)把注意力從一味的害怕轉(zhuǎn)為如何去消除污染或采用不產(chǎn)生污染的新方法。
二、多采用正面素材創(chuàng)設(shè)情境。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的化學(xué)教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。為此，不少老師在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探究欲望時(shí)，特別喜歡采用一些有著觸目驚心圖片的化學(xué)公害或有著切身感受的化學(xué)污染事件，一下子就強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生的注意力，但同時(shí)也悄悄的留下了“化學(xué)物質(zhì)都是有害物質(zhì)”的錯(cuò)誤看法。比如，在一次《苯》的公開課中，教師一開始即用一段錄音介紹報(bào)紙上的關(guān)于某工廠大批女工苯中毒事件的報(bào)道，以期利用此素材激起學(xué)生了解苯的結(jié)構(gòu)、探究其性質(zhì)的欲望。可讓老師預(yù)料不到的是，在接下來(lái)的整個(gè)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)楹ε拢冀K縮手縮腳，不敢放開思維，大膽去做、去發(fā)現(xiàn)。在此，我個(gè)人認(rèn)為采用化學(xué)史上苯的有趣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)，會(huì)有截然不同的效果。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育，一分為二的看待問(wèn)題。
對(duì)一些化學(xué)物質(zhì)，在介紹它的“過(guò)”的同時(shí)也要特別強(qiáng)調(diào)它的“功”。比如一氧化氮（NO），是大家早已熟知的一種小分子化合物，被廣泛的用于制造硝酸、化肥、炸藥等。NO在造福人類的同時(shí)，又嚴(yán)重地污染空氣，給人類帶來(lái)災(zāi)難。但是自1987年以來(lái)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)NO在各生化過(guò)程中中起著關(guān)鍵作用——具有神奇的生理調(diào)節(jié)功能。美國(guó)Seience 雜志在1992年評(píng)選NO為一個(gè)對(duì)于科學(xué)發(fā)展和社會(huì)受益有重要影響的“明星分子”，并迅速成為當(dāng)前最活躍的生命科學(xué)研究熱點(diǎn)。美國(guó)三位科學(xué)家因發(fā)現(xiàn)NO生物信使分子，從而開辟了生物醫(yī)學(xué)研究的一個(gè)新領(lǐng)域，因此獲得1998年度諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。雖然NO是臭氧層空洞、酸雨、光化學(xué)煙霧的重要元兇，但另一方面，NO 不僅有血管松弛，抗血小板聚集，神經(jīng)元活動(dòng)等重要生理功能，而且還參與殺滅微生物和殺傷腫瘤細(xì)胞的作用，研究人員還發(fā)現(xiàn)，螢火蟲的發(fā)光開關(guān)竟然也是NO，NO 分子可能在昆蟲吸血時(shí)也起著重要的作用！NO從一種有毒氣體到有著重要生命科學(xué)意義的明星分子，展示了認(rèn)識(shí)事物的全面性和兩重性。對(duì)NO 要加強(qiáng)治理，防止它污染空氣；同時(shí)也要正確地使用，以便更有效地發(fā)揮其在生物學(xué)和醫(yī)藥科學(xué)中的作用。
四、利用化學(xué)史上的重大成就滲透積極的情感教育。
1865年門捷列夫發(fā)現(xiàn)并制定了第一張?jiān)刂芷诒?，揭示了元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掀開了化學(xué)研究的新篇章；二戰(zhàn)期間玻爾利用王水的性質(zhì)巧妙保存諾貝爾獎(jiǎng)?wù)?；“神舟六?hào)”火箭發(fā)射成功，借助了偏二甲肼與NO2反應(yīng)產(chǎn)生的巨大推動(dòng)力；各種治療疾病的藥物合成，各種化學(xué)電池的設(shè)計(jì)…，生活中處處皆有而且離不開化學(xué)創(chuàng)造的奇跡！因此教師要時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，掌握前沿科學(xué)技術(shù)，成為未來(lái)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。
五、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重化學(xué)的實(shí)用性，滲透化學(xué)有用的意識(shí)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，讓學(xué)生利用身邊的器材，身邊的物質(zhì)進(jìn)行有趣的小實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后采用最佳方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和運(yùn)用化學(xué)的興趣，讓學(xué)生享受獲得成果的樂(lè)趣。例如，原電池的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生利用水果、廚房用品以及生活中隨處可見的金屬設(shè)計(jì)出小小的原電池帶動(dòng)燈泡亮起來(lái)、音樂(lè)賀卡唱起來(lái)時(shí)，就充分體會(huì)到了發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè)，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)著積極主動(dòng)地利用化學(xué)知識(shí)、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決生活中的一些問(wèn)題，學(xué)著去創(chuàng)新、去發(fā)現(xiàn)、去造福人類。
生活處處皆化學(xué)，我們的教學(xué)過(guò)程要也要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，防止另一種意義上的“環(huán)境污染”的發(fā)生。
確實(shí)，隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境，對(duì)人類健康，社會(huì)發(fā)展的危害，越來(lái)越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注。那么，在當(dāng)今由化學(xué)物質(zhì)造成的環(huán)境問(wèn)題日趨嚴(yán)重的情況下，我們的中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行，我認(rèn)為特別要注意以下幾個(gè)方面：
一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，正面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就應(yīng)做到適時(shí)適當(dāng)。在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬視野，當(dāng)然在補(bǔ)充介紹這些內(nèi)容、實(shí)例時(shí)，要注意體現(xiàn)常識(shí)性，不要超越學(xué)生的可接受性，適可而止；教師應(yīng)盡可能將重點(diǎn)放在如何利用化學(xué)知識(shí)減輕或消除污染。例如，汽車尾氣會(huì)污染大氣，其中主要污染物有NO、NO2等。設(shè)置問(wèn)題給學(xué)生：根據(jù)NO X性質(zhì)，你能提出哪些方案來(lái)消除其污染呢？然后介紹一些現(xiàn)已采用的消除污染的方法，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)應(yīng)用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)也能解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種成就感，會(huì)把注意力從一味的害怕轉(zhuǎn)為如何去消除污染或采用不產(chǎn)生污染的新方法。
二、多采用正面素材創(chuàng)設(shè)情境。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的化學(xué)教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。為此，不少老師在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探究欲望時(shí)，特別喜歡采用一些有著觸目驚心圖片的化學(xué)公害或有著切身感受的化學(xué)污染事件，一下子就強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生的注意力，但同時(shí)也悄悄的留下了“化學(xué)物質(zhì)都是有害物質(zhì)”的錯(cuò)誤看法。比如，在一次《苯》的公開課中，教師一開始即用一段錄音介紹報(bào)紙上的關(guān)于某工廠大批女工苯中毒事件的報(bào)道，以期利用此素材激起學(xué)生了解苯的結(jié)構(gòu)、探究其性質(zhì)的欲望。可讓老師預(yù)料不到的是，在接下來(lái)的整個(gè)學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)楹ε拢冀K縮手縮腳，不敢放開思維，大膽去做、去發(fā)現(xiàn)。在此，我個(gè)人認(rèn)為采用化學(xué)史上苯的有趣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)，會(huì)有截然不同的效果。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育，一分為二的看待問(wèn)題。
對(duì)一些化學(xué)物質(zhì)，在介紹它的“過(guò)”的同時(shí)也要特別強(qiáng)調(diào)它的“功”。比如一氧化氮（NO），是大家早已熟知的一種小分子化合物，被廣泛的用于制造硝酸、化肥、炸藥等。NO在造福人類的同時(shí)，又嚴(yán)重地污染空氣，給人類帶來(lái)災(zāi)難。但是自1987年以來(lái)，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)NO在各生化過(guò)程中中起著關(guān)鍵作用——具有神奇的生理調(diào)節(jié)功能。美國(guó)Seience 雜志在1992年評(píng)選NO為一個(gè)對(duì)于科學(xué)發(fā)展和社會(huì)受益有重要影響的“明星分子”，并迅速成為當(dāng)前最活躍的生命科學(xué)研究熱點(diǎn)。美國(guó)三位科學(xué)家因發(fā)現(xiàn)NO生物信使分子，從而開辟了生物醫(yī)學(xué)研究的一個(gè)新領(lǐng)域，因此獲得1998年度諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。雖然NO是臭氧層空洞、酸雨、光化學(xué)煙霧的重要元兇，但另一方面，NO 不僅有血管松弛，抗血小板聚集，神經(jīng)元活動(dòng)等重要生理功能，而且還參與殺滅微生物和殺傷腫瘤細(xì)胞的作用，研究人員還發(fā)現(xiàn)，螢火蟲的發(fā)光開關(guān)竟然也是NO，NO 分子可能在昆蟲吸血時(shí)也起著重要的作用！NO從一種有毒氣體到有著重要生命科學(xué)意義的明星分子，展示了認(rèn)識(shí)事物的全面性和兩重性。對(duì)NO 要加強(qiáng)治理，防止它污染空氣；同時(shí)也要正確地使用，以便更有效地發(fā)揮其在生物學(xué)和醫(yī)藥科學(xué)中的作用。
四、利用化學(xué)史上的重大成就滲透積極的情感教育。
1865年門捷列夫發(fā)現(xiàn)并制定了第一張?jiān)刂芷诒?，揭示了元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掀開了化學(xué)研究的新篇章；二戰(zhàn)期間玻爾利用王水的性質(zhì)巧妙保存諾貝爾獎(jiǎng)?wù)?；“神舟六?hào)”火箭發(fā)射成功，借助了偏二甲肼與NO2反應(yīng)產(chǎn)生的巨大推動(dòng)力；各種治療疾病的藥物合成，各種化學(xué)電池的設(shè)計(jì)…，生活中處處皆有而且離不開化學(xué)創(chuàng)造的奇跡！因此教師要時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，掌握前沿科學(xué)技術(shù)，成為未來(lái)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。
五、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重化學(xué)的實(shí)用性，滲透化學(xué)有用的意識(shí)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，讓學(xué)生利用身邊的器材，身邊的物質(zhì)進(jìn)行有趣的小實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后采用最佳方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和運(yùn)用化學(xué)的興趣，讓學(xué)生享受獲得成果的樂(lè)趣。例如，原電池的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生利用水果、廚房用品以及生活中隨處可見的金屬設(shè)計(jì)出小小的原電池帶動(dòng)燈泡亮起來(lái)、音樂(lè)賀卡唱起來(lái)時(shí)，就充分體會(huì)到了發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè)，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)著積極主動(dòng)地利用化學(xué)知識(shí)、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決生活中的一些問(wèn)題，學(xué)著去創(chuàng)新、去發(fā)現(xiàn)、去造福人類。
生活處處皆化學(xué)，我們的教學(xué)過(guò)程要也要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，防止另一種意義上的“環(huán)境污染”的發(fā)生。