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化學(xué)教學(xué)中的另一種“環(huán)境保護”
日期:2009-11-13 16:54:33  發(fā)布人:Apple  瀏覽量:1113 打印本文
曾問過學(xué)生這樣一個問題:對于化學(xué)在生活中的影響,你最大的感受是什么?學(xué)生脫口而出的有:白色污染、居室裝修中的各種污染、臭氧層空洞、硫酸毀容事件、酸雨…,很少涉及到化學(xué)對人類的貢獻。我很驚訝:我們中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)在某些方面是否陷入了一個誤區(qū),已經(jīng)讓我們的學(xué)生認為化學(xué)物質(zhì)對生活的影響遠大于其貢獻?化學(xué)教學(xué)是否也應(yīng)該來一次“環(huán)境保護”?
確實,隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,化學(xué)污染物對環(huán)境,對人類健康,社會發(fā)展的危害,越來越受到全社會的普遍關(guān)注。那么,在當今由化學(xué)物質(zhì)造成的環(huán)境問題日趨嚴重的情況下,我們的中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何進行,我認為特別要注意以下幾個方面:
一、結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育,正面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
寓環(huán)境保護教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。中學(xué)化學(xué)教材中,涉及環(huán)保知識的內(nèi)容不少,怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護教育有機地結(jié)合起來,就應(yīng)做到適時適當。在教學(xué)進程中,當講到涉及環(huán)保知識的內(nèi)容,就應(yīng)及時向?qū)W生進行環(huán)保教育,教學(xué)中強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系,使學(xué)生明白,為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存,就一定要保護環(huán)境,在教學(xué)中可適當補充一些內(nèi)容,介紹一些實例來加深印象,拓寬視野,當然在補充介紹這些內(nèi)容、實例時,要注意體現(xiàn)常識性,不要超越學(xué)生的可接受性,適可而止;教師應(yīng)盡可能將重點放在如何利用化學(xué)知識減輕或消除污染。例如,汽車尾氣會污染大氣,其中主要污染物有NO、NO2等。設(shè)置問題給學(xué)生:根據(jù)NO X性質(zhì),你能提出哪些方案來消除其污染呢?然后介紹一些現(xiàn)已采用的消除污染的方法,當學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來應(yīng)用自己已經(jīng)學(xué)過的知識也能解決實際問題時會產(chǎn)生一種成就感,會把注意力從一味的害怕轉(zhuǎn)為如何去消除污染或采用不產(chǎn)生污染的新方法。
二、多采用正面素材創(chuàng)設(shè)情境。
新課程標準指導(dǎo)下的化學(xué)教學(xué),特別強調(diào)學(xué)生主動參與到化學(xué)教學(xué)過程中來。為此,不少老師在創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生探究欲望時,特別喜歡采用一些有著觸目驚心圖片的化學(xué)公害或有著切身感受的化學(xué)污染事件,一下子就強烈地吸引了學(xué)生的注意力,但同時也悄悄的留下了“化學(xué)物質(zhì)都是有害物質(zhì)”的錯誤看法。比如,在一次《苯》的公開課中,教師一開始即用一段錄音介紹報紙上的關(guān)于某工廠大批女工苯中毒事件的報道,以期利用此素材激起學(xué)生了解苯的結(jié)構(gòu)、探究其性質(zhì)的欲望??勺尷蠋燁A(yù)料不到的是,在接下來的整個學(xué)習(xí)探究過程中,學(xué)生因為害怕,始終縮手縮腳,不敢放開思維,大膽去做、去發(fā)現(xiàn)。在此,我個人認為采用化學(xué)史上苯的有趣的發(fā)現(xiàn)過程來創(chuàng)設(shè)情境,引入教學(xué),會有截然不同的效果。
三、對學(xué)生進行辨證唯物主義教育,一分為二的看待問題。
對一些化學(xué)物質(zhì),在介紹它的“過”的同時也要特別強調(diào)它的“功”。比如一氧化氮(NO),是大家早已熟知的一種小分子化合物,被廣泛的用于制造硝酸、化肥、炸藥等。NO在造福人類的同時,又嚴重地污染空氣,給人類帶來災(zāi)難。但是自1987年以來,科學(xué)家發(fā)現(xiàn)NO在各生化過程中中起著關(guān)鍵作用——具有神奇的生理調(diào)節(jié)功能。美國Seience 雜志在1992年評選NO為一個對于科學(xué)發(fā)展和社會受益有重要影響的“明星分子”,并迅速成為當前最活躍的生命科學(xué)研究熱點。美國三位科學(xué)家因發(fā)現(xiàn)NO生物信使分子,從而開辟了生物醫(yī)學(xué)研究的一個新領(lǐng)域,因此獲得1998年度諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。雖然NO是臭氧層空洞、酸雨、光化學(xué)煙霧的重要元兇,但另一方面,NO 不僅有血管松弛,抗血小板聚集,神經(jīng)元活動等重要生理功能,而且還參與殺滅微生物和殺傷腫瘤細胞的作用,研究人員還發(fā)現(xiàn),螢火蟲的發(fā)光開關(guān)竟然也是NO,NO 分子可能在昆蟲吸血時也起著重要的作用!NO從一種有毒氣體到有著重要生命科學(xué)意義的明星分子,展示了認識事物的全面性和兩重性。對NO 要加強治理,防止它污染空氣;同時也要正確地使用,以便更有效地發(fā)揮其在生物學(xué)和醫(yī)藥科學(xué)中的作用。
四、利用化學(xué)史上的重大成就滲透積極的情感教育。
1865年門捷列夫發(fā)現(xiàn)并制定了第一張元素周期表,揭示了元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,掀開了化學(xué)研究的新篇章;二戰(zhàn)期間玻爾利用王水的性質(zhì)巧妙保存諾貝爾獎?wù)?;“神舟六號”火箭發(fā)射成功,借助了偏二甲肼與NO2反應(yīng)產(chǎn)生的巨大推動力;各種治療疾病的藥物合成,各種化學(xué)電池的設(shè)計…,生活中處處皆有而且離不開化學(xué)創(chuàng)造的奇跡!因此教師要時時激勵學(xué)生學(xué)好化學(xué),掌握前沿科學(xué)技術(shù),成為未來社會需要的創(chuàng)新型人才。
五、在實驗教學(xué)中注重化學(xué)的實用性,滲透化學(xué)有用的意識
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),讓學(xué)生利用身邊的器材,身邊的物質(zhì)進行有趣的小實驗或設(shè)計不同的實驗方案并進行評價,然后采用最佳方案進行實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和運用化學(xué)的興趣,讓學(xué)生享受獲得成果的樂趣。例如,原電池的教學(xué)中當學(xué)生利用水果、廚房用品以及生活中隨處可見的金屬設(shè)計出小小的原電池帶動燈泡亮起來、音樂賀卡唱起來時,就充分體會到了發(fā)明創(chuàng)造的快樂,在以后的學(xué)習(xí)中會學(xué)著積極主動地利用化學(xué)知識、利用化學(xué)實驗解決生活中的一些問題,學(xué)著去創(chuàng)新、去發(fā)現(xiàn)、去造福人類。
生活處處皆化學(xué),我們的教學(xué)過程要也要為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的環(huán)境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中贊賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻,防止另一種意義上的“環(huán)境污染”的發(fā)生。

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