?? 教研組長、備課組長會議發(fā)言稿
泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)?? 秦春香?? 2009.11.
集體備課是我校多年的傳統(tǒng)，在何校長的指導(dǎo)下我們英語組的集體備課機(jī)制已經(jīng)發(fā)展得比較完備?，F(xiàn)將我們初三英語組的一些做法向大家匯報(bào)一下：
一、以學(xué)生為本、團(tuán)結(jié)協(xié)作摒棄個(gè)人英雄主義
在我們備課組，一切個(gè)人英雄主義及虛榮心理都被排斥在外，我們追求的是整體提高，和諧發(fā)展，攜手共進(jìn)，課堂教學(xué)資料共享。每位老師都能坦誠地把自己的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。
二、統(tǒng)一思想認(rèn)識、研究考綱、明確考點(diǎn)
就如何使用好教材，我們進(jìn)行過激烈的爭論，最后我們達(dá)成以下共識：1、不是純粹地去教這本書，而是用好這本書去教好學(xué)生；2、認(rèn)識語言學(xué)習(xí)的規(guī)律2、堅(jiān)持用“主體參與教學(xué)模式”設(shè)計(jì)新授課教學(xué)；3、重視聽力訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。4、重視音標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生掌握一些基本的發(fā)音規(guī)律，并按照這些規(guī)律來記憶單詞。5.注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
三、固定時(shí)間，固定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人
我們除了在學(xué)校規(guī)定的星期二進(jìn)行集體備課之外，每天我們都自發(fā)地圍在一起討論一下當(dāng)天課堂上學(xué)生反饋出來的問題以及第二天新課的設(shè)計(jì)。每次備課活動我們都做好精心的準(zhǔn)備。集體備課時(shí)，在每次的集體備課上，由一名教師經(jīng)精心準(zhǔn)備后作中心發(fā)言，一名教師做筆錄，其他的教師給予補(bǔ)充或提出建設(shè)性的建義。主講教師必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真書寫教案和學(xué)案，宣講時(shí)做到簡明扼要，重點(diǎn)突出。我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段等等。每個(gè)教師都自覺把個(gè)體融入到群體中去，集思廣益，以便使自己個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。
四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)四統(tǒng)一、重視教學(xué)反思
由于教師之間存在這樣或那樣的差異，每次有新課程培訓(xùn)或兄弟學(xué)校的教學(xué)研討，我們初三備課組的老師都積極參加，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)反思和研討。此外，我們在集體備課時(shí)強(qiáng)調(diào)四統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一教法，只有這樣才能充分發(fā)揮每一位教師的長處，把個(gè)人教學(xué)中可能出現(xiàn)的不足降低到最小。俗話說：百密也有一漏，對于教學(xué)中可能出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，集體備課時(shí)我們會把每位教師的問題集中起來，進(jìn)行會診，找出最佳的解決方案。我們備課組要求每位教師要立足因材施教，實(shí)行二次備課，及時(shí)把課堂上生成的動態(tài)教案記錄在案，完善教學(xué)調(diào)整。
五、降低教學(xué)起點(diǎn)、降低訓(xùn)練難度、注重作業(yè)質(zhì)量
學(xué)生作業(yè)，一方面反映了老師的教學(xué)情況，另一方面也反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為此，我們備課組要求教師布置作業(yè)要精當(dāng)，批改要及時(shí)、認(rèn)真，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。在每一單元教完的時(shí)候，我們會把本單元所學(xué)的詞組和句型給學(xué)生總結(jié)，并對他們進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，周練試卷要求以做過講解過的題目為主，由備課組長指定教師命題，對學(xué)生進(jìn)行單元檢測。
當(dāng)然，集體備課是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，不同的教師有不同的個(gè)性，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，只有根據(jù)各具體情況，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，才能收到良好的效果。集體備課的意義在于教師之間通過探討取長補(bǔ)短，提高認(rèn)識，更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。