改革課堂教學模式創(chuàng)建學校辦學特色
日期：2009-04-03 15:33:05 發(fā)布人：Apple 瀏覽量：1090
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泰州實驗中學?李瑞林 2000年啟動新課改以來，我校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在新課改的浪潮中努力探索，不斷實踐，結(jié)合校情制定了詳細的課改方案，調(diào)動精干力量，在初高中全面實施各學科課程標準和新教材的教學工作。多年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的精心指導(dǎo)下，學校的新課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實推進，已取得了初步成效。 一、對新課改的認識和思考 這場成為“學習革命”的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，在以人為本，注重素質(zhì)、全面發(fā)展的教育理念指導(dǎo)下，從課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評價到教學管理，與以往的七次課改相比，從廣度到深度發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變革，其影響是空前而深遠的。 以往我們的教育更多是注入式、填鴨式的，而新課程使學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力受到重視，學生不再像盛滿知識的“容器”，而被看成具有豐富內(nèi)心世界和獨立探究能力的求知者。因此，教師的課堂教學也必須具備更高的要求：①教師是學生學習活動的促進者、引導(dǎo)者；②教師要會創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習興趣的情境、營造民主平等的學習氛圍；③教師要努力構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學結(jié)構(gòu)；④教師課堂教學中要充分尊重、善待、關(guān)注學生未來發(fā)展，關(guān)注學生的成長需要與生活體驗；⑤教師要重視對學生正確的價值引導(dǎo)。 然而，任何一次變革都不可能是一路平坦，總要經(jīng)歷從激發(fā)興奮——困惑苦惱——爭論反思——理性行動的過程。縱觀近幾年我校新課改實施情況，發(fā)現(xiàn)還有很多值得改進和探究的地方： 1.進一步更新觀念，正確認識新課改與新高考并不矛盾，而是一個有機統(tǒng)一的整體。 2. 如何正確處理好模塊教學內(nèi)容與教學時數(shù)之間的矛盾。 3.如何正確處理好學生的作業(yè)負擔與教學要求之間矛盾。 4.如何正確處理好考試成績作為教師考核的重要指標的矛盾。 5.如何正確處理好學生綜合實踐活動考核與課堂教學之間的矛盾。 6.如何正確處理好家長對新課改的質(zhì)疑。 針對新課改中出現(xiàn)的一些問題與困惑，為了進一步提高課堂教學的有效性，我校動員鼓勵全校教師對以下幾個問題進行探索研究：第一，對新課程標準的理解程度；第二，對新教材如何做到“用教材教”而不是“教教材”；第三，如何探索模塊教學的主題性特點；第四，如何落實“四基”教學；第五：如何引導(dǎo)學生正確開展“研究性學習”。第六：如何開設(shè)具有特色的課堂教學模式。 二、認真做好實施新課改的各項保障工作 （一）全面動員，全員參與 學校利用政治學習和教研組業(yè)務(wù)學習的時間，對所有教師作了全面動員，廣泛宣傳新課改的目的和實際意義，形成了新課改實施的良好氛圍；學校成立了新課改實施領(lǐng)導(dǎo)小組，層層落實，職責明確；學校制定了新課程實施計劃，定期檢查評估。 （二）師資培訓，業(yè)務(wù)提高 （1）校外培訓。按照“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，全校所有教師每學年暑假都參加了市級、省級、國家級等各種各樣的培訓。 （2）校內(nèi)培訓。每個教研組每周一次的業(yè)務(wù)學習內(nèi)容主要是進行新課程理念的學習以及教學五大件的學習研究。 （3）專家到校指導(dǎo)。每學期邀請1～2名專家到校講學，主要是幫助教師解決新課改實施過程中存在的問題。 （4）校際交流。通過聽課、開課、評課等方式，經(jīng)常邀請別校的骨干教師到校指導(dǎo)或去其他學校學習取經(jīng)。努力探索出符合我校校情的課堂教學模式。 （三）狠抓教科科研工作，以教研促教學 教科研工作是提高教學質(zhì)量的后盾，沒有教科研的教學是不會有大發(fā)展。在新課程教學方面，需要研究的問題很多，教師搞教科研的空間很大。我校積極倡導(dǎo)教師加大教科研力度，并設(shè)立了校長獎勵基金對教師進行考核獎勵。具體措施有：①每周的聽課、評課活動；②每周集體備課活動；③每周的教研組業(yè)務(wù)學習活動；④每月的教研組長例會活動；⑤教師課題研究活動；⑥校級論文評比活動；⑦校本化教材開發(fā)活動。通過各種教科研活動使教師的專業(yè)水平有了很大的進步，更有力的促進了學校教學質(zhì)量的提高。 （四）認真抓好學生綜合實踐活動及學分認定工作 學校成立了初中學生綜合實踐活動以及高中學生研究性學習領(lǐng)導(dǎo)小組，學校制定了學生學分認定管理辦法以及學生成長記錄冊管理辦法。學校申報了與綜合實踐活動相關(guān)的研究課題，高一、高二舉行了研究性學習開題儀式。充分利用學校資源和社區(qū)資源帶領(lǐng)學生參加社區(qū)服務(wù)和實踐活動，極大地激發(fā)了學生的探究興趣，提高了學生的合作能力，充實了學生的知識結(jié)構(gòu)，使學生的綜合素質(zhì)得到了一定的發(fā)展。 （五）不斷創(chuàng)新地做好教師考核工作 教師是新課改中的主力軍，是新課改能否順利實施的有力保障。學校除了鼓勵教師不斷學習，認真鉆研外，還加強了對教師的教學行為的考核力度,出臺了《教師教學行為規(guī)范六項新規(guī)定》。現(xiàn)在教師的考核已從以前的考試成績的單一化考核轉(zhuǎn)變成對教師的教學細節(jié)、教學過程、教學效果的全方位考核。 學校制定并實施了教師教育教學工作的量化考核細則，同時制定并實施了教師的內(nèi)改考核方案?？己藘?nèi)容覆蓋了教師的教研活動、備課活動、課堂教學模式的使用、課后輔導(dǎo)、學評教、綜合實踐活動、課題及論文、繼續(xù)教育、教學效果等等。 近年來，考核效果顯著。教師的業(yè)務(wù)水平、敬業(yè)精神、教育教學水平都有了極大的提高，得到了家長和社會的一致好評。 三、找準突破口，強勢推進“主體參與課堂教學模式”。 高中課改實施的前幾年，我校教學質(zhì)量一直提高不快，教師和領(lǐng)導(dǎo)總是歸因于生源素質(zhì)差。后來認真分析原因，我們發(fā)現(xiàn)，新課改實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——課堂教學上出現(xiàn)了問題。主要是評價有效教學的機制過分偏重對教的主體進行評價，忽略對學習主體的評價，忽視對教學效果的直接評價；教師自身“單邊主體”教學現(xiàn)象嚴重，低效課、無效課、負效課嚴重；學生在課堂上不能主動、積極參與課堂教學，很難有生成。 為此，我校在市教育局的關(guān)心和市教研室直接指導(dǎo)下，開始在政史地教研組嘗試新的教學模式，并形成“高中政史地模式”和“試卷講評模式”，在2008年12月6日，我校成功舉辦了“市直學校高中政史地主題參與課堂教學模式推進會”，三門學科五位任課教師分別在不同班級上了傳統(tǒng)課與模式課，通過當堂檢測對比分析，模式課效果遠超過傳統(tǒng)課。 之后這種教學模式在我校各教研組全面推廣。并出臺了相應(yīng)的制度保障。包括總結(jié)《泰州實驗中學各學科主體參與課堂教學模式資料匯編》、推進課堂教學新模式；實施“泰州實驗中學任務(wù)型早晚讀要求細則”、“ 泰州實驗中學作業(yè)練習批改要求細則”、“泰州實驗中學教案學案要求細則”等制度方案，確保對教學個環(huán)節(jié)做到有效監(jiān)管。 12月15日，學校又在英語組成功舉辦了“英語閱讀課主體參與課堂教學模式大比武”，市教研室領(lǐng)導(dǎo)以及市直學校英語教研組長和備課組長同步參與觀摩。本次評比活動，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的評價方式，選手得分由專家評分。課堂檢測效果得分和上課班級學生的課堂評價結(jié)果分三部分組成，特別是課堂檢測的試題是由聽課專家當堂生成，測試后發(fā)現(xiàn)，采用新模式學習的學生課堂教學內(nèi)容掌握的程度比老模式教學有明顯的提高。各位專家充分肯定了新模式的高效性、適用性和可推廣性。 12月24日，我校高中政治教師錢南南，被興化市教育局教研室特邀到江蘇省興化中學，借班為興化市高三政治教師和省興華中學政治教師上了一堂“高三政治模式課”，上課課題提前一天通知，現(xiàn)場生成課堂檢測題，課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效。隨后，興化市教育局教研室號召全市高中政治教師學習、實踐泰州實驗中學主體參與課堂教學模式。并在“興化市08年高三教師備考素養(yǎng)專項測試政治試卷”上，將這節(jié)課作為“樣板”案例，對政治教師進行考查。 在接下來的期末聯(lián)考中，我校的“主體參與課堂教學模式”初見成效。由于初中教學以課堂為主，無論是認知內(nèi)容，還是課標要求，都以課堂教學為最主要途徑，與高中相比，具有見效快的特點，本學期期末成績比上學期成績有明顯進步；對于高中來說，既要狠抓課堂改革，同時還必須重視課堂之外，兩大塊都非常重要。我們針對生源實際狀況不斷調(diào)整策略，立足基礎(chǔ)，根據(jù)學生個性差異確定不同的培養(yǎng)目標，使每位學生都能得到提高。 如今，新模式已成為我校常態(tài)化教學的不可或缺的一部分，用新模式上課也已成為教師的自覺行為。我校將堅定不移地走科研興教、課改提效、特色辦校之路，使教育教學工作上一個新的臺階。- 上一篇：泰州實驗中學教學工作匯報材料
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