改革課堂教學(xué)模式創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色
日期：2009-04-03 15:33:05 發(fā)布人：Apple 瀏覽量：1077
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泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)?李瑞林 2000年啟動(dòng)新課改以來，我校領(lǐng)導(dǎo)以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在新課改的浪潮中努力探索，不斷實(shí)踐，結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案，調(diào)動(dòng)精干力量，在初高中全面實(shí)施各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的教學(xué)工作。多年來，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的精心指導(dǎo)下，學(xué)校的新課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，已取得了初步成效。 一、對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)和思考 這場成為“學(xué)習(xí)革命”的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，在以人為本，注重素質(zhì)、全面發(fā)展的教育理念指導(dǎo)下，從課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)到教學(xué)管理，與以往的七次課改相比，從廣度到深度發(fā)生了轉(zhuǎn)折性的變革，其影響是空前而深遠(yuǎn)的。 以往我們的教育更多是注入式、填鴨式的，而新課程使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力受到重視，學(xué)生不再像盛滿知識(shí)的“容器”，而被看成具有豐富內(nèi)心世界和獨(dú)立探究能力的求知者。因此，教師的課堂教學(xué)也必須具備更高的要求：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；②教師要會(huì)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境、營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍；③教師要努力構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；④教師課堂教學(xué)中要充分尊重、善待、關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗(yàn)；⑤教師要重視對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值引導(dǎo)。 然而，任何一次變革都不可能是一路平坦，總要經(jīng)歷從激發(fā)興奮——困惑苦惱——爭論反思——理性行動(dòng)的過程?？v觀近幾年我校新課改實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)還有很多值得改進(jìn)和探究的地方： 1.進(jìn)一步更新觀念，正確認(rèn)識(shí)新課改與新高考并不矛盾，而是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。 2. 如何正確處理好模塊教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)數(shù)之間的矛盾。 3.如何正確處理好學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)要求之間矛盾。 4.如何正確處理好考試成績作為教師考核的重要指標(biāo)的矛盾。 5.如何正確處理好學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)考核與課堂教學(xué)之間的矛盾。 6.如何正確處理好家長對(duì)新課改的質(zhì)疑。 針對(duì)新課改中出現(xiàn)的一些問題與困惑，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，我校動(dòng)員鼓勵(lì)全校教師對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行探索研究：第一，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解程度；第二，對(duì)新教材如何做到“用教材教”而不是“教教材”；第三，如何探索模塊教學(xué)的主題性特點(diǎn)；第四，如何落實(shí)“四基”教學(xué)；第五：如何引導(dǎo)學(xué)生正確開展“研究性學(xué)習(xí)”。第六：如何開設(shè)具有特色的課堂教學(xué)模式。 二、認(rèn)真做好實(shí)施新課改的各項(xiàng)保障工作 （一）全面動(dòng)員，全員參與 學(xué)校利用政治學(xué)習(xí)和教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)所有教師作了全面動(dòng)員，廣泛宣傳新課改的目的和實(shí)際意義，形成了新課改實(shí)施的良好氛圍；學(xué)校成立了新課改實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，層層落實(shí)，職責(zé)明確；學(xué)校制定了新課程實(shí)施計(jì)劃，定期檢查評(píng)估。 （二）師資培訓(xùn)，業(yè)務(wù)提高 （1）校外培訓(xùn)。按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，全校所有教師每學(xué)年暑假都參加了市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)等各種各樣的培訓(xùn)。 （2）校內(nèi)培訓(xùn)。每個(gè)教研組每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是進(jìn)行新課程理念的學(xué)習(xí)以及教學(xué)五大件的學(xué)習(xí)研究。 （3）專家到校指導(dǎo)。每學(xué)期邀請(qǐng)1～2名專家到校講學(xué)，主要是幫助教師解決新課改實(shí)施過程中存在的問題。 （4）校際交流。通過聽課、開課、評(píng)課等方式，經(jīng)常邀請(qǐng)別校的骨干教師到校指導(dǎo)或去其他學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。努力探索出符合我校校情的課堂教學(xué)模式。 （三）狠抓教科科研工作，以教研促教學(xué) 教科研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的后盾，沒有教科研的教學(xué)是不會(huì)有大發(fā)展。在新課程教學(xué)方面，需要研究的問題很多，教師搞教科研的空間很大。我校積極倡導(dǎo)教師加大教科研力度，并設(shè)立了校長獎(jiǎng)勵(lì)基金對(duì)教師進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。具體措施有：①每周的聽課、評(píng)課活動(dòng)；②每周集體備課活動(dòng)；③每周的教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)；④每月的教研組長例會(huì)活動(dòng)；⑤教師課題研究活動(dòng)；⑥校級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)；⑦校本化教材開發(fā)活動(dòng)。通過各種教科研活動(dòng)使教師的專業(yè)水平有了很大的進(jìn)步，更有力的促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。 （四）認(rèn)真抓好學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)分認(rèn)定工作 學(xué)校成立了初中學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)以及高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校制定了學(xué)生學(xué)分認(rèn)定管理辦法以及學(xué)生成長記錄冊(cè)管理辦法。學(xué)校申報(bào)了與綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的研究課題，高一、高二舉行了研究性學(xué)習(xí)開題儀式。充分利用學(xué)校資源和社區(qū)資源帶領(lǐng)學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，提高了學(xué)生的合作能力，充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了一定的發(fā)展。 （五）不斷創(chuàng)新地做好教師考核工作 教師是新課改中的主力軍，是新課改能否順利實(shí)施的有力保障。學(xué)校除了鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研外，還加強(qiáng)了對(duì)教師的教學(xué)行為的考核力度,出臺(tái)了《教師教學(xué)行為規(guī)范六項(xiàng)新規(guī)定》?，F(xiàn)在教師的考核已從以前的考試成績的單一化考核轉(zhuǎn)變成對(duì)教師的教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)過程、教學(xué)效果的全方位考核。 學(xué)校制定并實(shí)施了教師教育教學(xué)工作的量化考核細(xì)則，同時(shí)制定并實(shí)施了教師的內(nèi)改考核方案。考核內(nèi)容覆蓋了教師的教研活動(dòng)、備課活動(dòng)、課堂教學(xué)模式的使用、課后輔導(dǎo)、學(xué)評(píng)教、綜合實(shí)踐活動(dòng)、課題及論文、繼續(xù)教育、教學(xué)效果等等。 近年來，考核效果顯著。教師的業(yè)務(wù)水平、敬業(yè)精神、教育教學(xué)水平都有了極大的提高，得到了家長和社會(huì)的一致好評(píng)。 三、找準(zhǔn)突破口，強(qiáng)勢推進(jìn)“主體參與課堂教學(xué)模式”。 高中課改實(shí)施的前幾年，我校教學(xué)質(zhì)量一直提高不快，教師和領(lǐng)導(dǎo)總是歸因于生源素質(zhì)差。后來認(rèn)真分析原因，我們發(fā)現(xiàn)，新課改實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——課堂教學(xué)上出現(xiàn)了問題。主要是評(píng)價(jià)有效教學(xué)的機(jī)制過分偏重對(duì)教的主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)習(xí)主體的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教學(xué)效果的直接評(píng)價(jià)；教師自身“單邊主體”教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，低效課、無效課、負(fù)效課嚴(yán)重；學(xué)生在課堂上不能主動(dòng)、積極參與課堂教學(xué)，很難有生成。 為此，我校在市教育局的關(guān)心和市教研室直接指導(dǎo)下，開始在政史地教研組嘗試新的教學(xué)模式，并形成“高中政史地模式”和“試卷講評(píng)模式”，在2008年12月6日，我校成功舉辦了“市直學(xué)校高中政史地主題參與課堂教學(xué)模式推進(jìn)會(huì)”，三門學(xué)科五位任課教師分別在不同班級(jí)上了傳統(tǒng)課與模式課，通過當(dāng)堂檢測對(duì)比分析，模式課效果遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)課。 之后這種教學(xué)模式在我校各教研組全面推廣。并出臺(tái)了相應(yīng)的制度保障。包括總結(jié)《泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)各學(xué)科主體參與課堂教學(xué)模式資料匯編》、推進(jìn)課堂教學(xué)新模式；實(shí)施“泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)任務(wù)型早晚讀要求細(xì)則”、“ 泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)作業(yè)練習(xí)批改要求細(xì)則”、“泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)教案學(xué)案要求細(xì)則”等制度方案，確保對(duì)教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)做到有效監(jiān)管。 12月15日，學(xué)校又在英語組成功舉辦了“英語閱讀課主體參與課堂教學(xué)模式大比武”，市教研室領(lǐng)導(dǎo)以及市直學(xué)校英語教研組長和備課組長同步參與觀摩。本次評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，選手得分由專家評(píng)分。課堂檢測效果得分和上課班級(jí)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)結(jié)果分三部分組成，特別是課堂檢測的試題是由聽課專家當(dāng)堂生成，測試后發(fā)現(xiàn)，采用新模式學(xué)習(xí)的學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容掌握的程度比老模式教學(xué)有明顯的提高。各位專家充分肯定了新模式的高效性、適用性和可推廣性。 12月24日，我校高中政治教師錢南南，被興化市教育局教研室特邀到江蘇省興化中學(xué)，借班為興化市高三政治教師和省興華中學(xué)政治教師上了一堂“高三政治模式課”，上課課題提前一天通知，現(xiàn)場生成課堂檢測題，課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效。隨后，興化市教育局教研室號(hào)召全市高中政治教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)主體參與課堂教學(xué)模式。并在“興化市08年高三教師備考素養(yǎng)專項(xiàng)測試政治試卷”上，將這節(jié)課作為“樣板”案例，對(duì)政治教師進(jìn)行考查。 在接下來的期末聯(lián)考中，我校的“主體參與課堂教學(xué)模式”初見成效。由于初中教學(xué)以課堂為主，無論是認(rèn)知內(nèi)容，還是課標(biāo)要求，都以課堂教學(xué)為最主要途徑，與高中相比，具有見效快的特點(diǎn)，本學(xué)期期末成績比上學(xué)期成績有明顯進(jìn)步；對(duì)于高中來說，既要狠抓課堂改革，同時(shí)還必須重視課堂之外，兩大塊都非常重要。我們針對(duì)生源實(shí)際狀況不斷調(diào)整策略，立足基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，使每位學(xué)生都能得到提高。 如今，新模式已成為我校常態(tài)化教學(xué)的不可或缺的一部分，用新模式上課也已成為教師的自覺行為。我校將堅(jiān)定不移地走科研興教、課改提效、特色辦校之路，使教育教學(xué)工作上一個(gè)新的臺(tái)階。
