關(guān)于化學(xué)教學(xué)主體參與課堂教學(xué)模式的思考
日期：2009-03-16 10:21:26 發(fā)布人：Apple 瀏覽量：1129
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? 我國(guó)目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”,為了解決這個(gè)問題,上學(xué)期我校在市教研室領(lǐng)導(dǎo)和胡校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下率先在全市進(jìn)行了教學(xué)模式的改變.即要求各學(xué)科教師進(jìn)行主體參與有效課堂教學(xué)的模式,首先在政史地教研組進(jìn)行了試點(diǎn),然后在全校進(jìn)行了推廣,學(xué)校要求各教研組根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)拿出方案然后執(zhí)行.下面我主要談?wù)勛约簩?shí)踐的反思. :首先談?wù)勎覍?duì)主體參與課堂教學(xué)模式的的理解:,主體參與就是要求我們:（1）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，并參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，確保學(xué)習(xí)有內(nèi)部動(dòng)力的支持，實(shí)現(xiàn)自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中相互幫助；選擇合適的任務(wù)，精心組織活動(dòng)，為合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)責(zé)地承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，并努力促使小組其他成員履行自己的職責(zé)；促使小組成員建立并維護(hù)相互尊重與信任，有效地解決沖突，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。（3）鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，并將現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的心向；鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，質(zhì)疑他人的知識(shí)與觀點(diǎn)，探究知識(shí)的個(gè)人意義；與學(xué)生共同探究新知，支持并指導(dǎo)學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)。要達(dá)到以上幾點(diǎn)這就要求我們教師首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開“學(xué)”，就無(wú)所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。大家都知道我們學(xué)校生源素質(zhì)很不好,學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性尤其很差,特別是主動(dòng)參與能力,上課時(shí)依賴思想特別嚴(yán)重，如果不發(fā)揮主動(dòng)參與還采用滿堂灌的模式，不但教師教學(xué)很吃力，學(xué)生接受的知識(shí)也是很少。 其次談?wù)勎沂侨绾螌?shí)行主體參與教學(xué)模式的，上學(xué)期我們化學(xué)組在集體討論的基礎(chǔ)上分配就新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題評(píng)講拿出了一個(gè)了具體的方案，今年由于我所教的是高三年級(jí)，主要以復(fù)習(xí)課為主，所以我主要采用復(fù)習(xí)的模式上課0—5分鐘檢測(cè)上節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容；5—25分鐘主要以學(xué)案的形式要求讓學(xué)生分組整理完成所要復(fù)習(xí)的新知識(shí)內(nèi)容，然后老師幫助歸納整理；25—45分鐘老師創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生分組討論完成，同時(shí)鼓勵(lì)提出問題。（跟新授課的要求一樣）教師再歸納總結(jié)進(jìn)行變式訓(xùn)練；最后看掌握的情況進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。一學(xué)期下來(lái)通過不斷的探索和總結(jié)我感覺到運(yùn)用此模式比以往的傳統(tǒng)教學(xué)有了本質(zhì)的區(qū)別。教師上課動(dòng)嘴的時(shí)間少了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)卻比以往學(xué)的多了，而且學(xué)習(xí)的學(xué)生也比以前積極性高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的提高。 最后，我想談?wù)勚黧w參與教學(xué)的一點(diǎn)思考：主體參與教學(xué)模式實(shí)踐已有將近一個(gè)學(xué)期了，我體會(huì)最深的就是運(yùn)用這種模式①對(duì)我們教師的要求提高了，課堂上雖然老師講的少了，但卻要求我們教師平時(shí)要精心備課，所備的學(xué)案首先要有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的：二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；②對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也有一定的提高，如果碰到不學(xué)的學(xué)生就無(wú)法開展，我所教的高三（3）班由于有相當(dāng)一部分人基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度又不好，所以實(shí)踐起來(lái)也存在了一定困難，我認(rèn)為這種模式的運(yùn)用如果在中等以上的學(xué)生中進(jìn)行確實(shí)是很不錯(cuò)的，尤其對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的學(xué)生。 當(dāng)然前進(jìn)的路不是一帆風(fēng)順的，沒有教學(xué)的改革，就沒有新課程的成功。課程改革需要教學(xué)的轉(zhuǎn)型，而新課程的推行也的確導(dǎo)致了教學(xué)觀的巨大變化，這種變化必將對(duì)我們今后的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 ?