昨天我參加了江蘇省“名師送培”泰州市初高中班主任培訓班，一天時間雖短，但我卻收獲良多。南師大班主任研究中心齊學紅教授讓我對我的班主任這個角色有了新的定位，金陵中學的尹湘江老師給我們做了《班主任與家長的溝通策略》的講座，案例豐富而且典型，語言幽默而引共鳴，讓我對如何說服不同的家長跟自己目標一致、方法一致的去共同幫助學生學業(yè)進步、健康成長有了更深入的理解，對我今后的工作也有較為現(xiàn)實的指導意義。
一天的精彩講座給我最大的感受是作為班主任，我們的幸福之源應(yīng)該要弄清，才能對我們的職業(yè)永遠保持新鮮度，才能負責任地送走每一屆學生。而我個人認為，班主任的幸福之源主要有以下幾個方面：
1、定位要準——班主任既是專業(yè)更是事業(yè)
做好一個班主任，首先是自己的專業(yè)，要多參加班主任專業(yè)培訓，自己多看些相關(guān)的書，在實踐中邊感悟邊成長。其次是自己的事業(yè)。其實教學和德育作為教書育人不可分割的兩個方面對一名合格的教師而言同樣重要，應(yīng)該都需要我們把它看成是一種事業(yè)，作為一種我們需要畢生奉獻的事業(yè)。而且對“班主任工作是一個體力活”的說法要有正確認識，不是年紀大了就不能做班主任，班主任工作更多的講的是智慧，論的是策略，拼的是耐性。
我們不是僅是為了職稱，為了每月的津貼在做班主任。班主任工作也需要我們做成長規(guī)劃。我們要對自己所帶班級有個班級規(guī)劃，也要對自己未來去往哪里，達到何種境界，成為什么樣的班主任要有個整體認知，并努力為之奮斗。
2、學生成長——班主任幸福的基線
其實每天跟一群年輕的生命體在一起，我們的心態(tài)也會一直很年輕，為使得相互之間沒“代溝”，我們會想辦法“倒逼”自己去接受“新”事物，去了解學生的世界，用他們的視界去觀察身邊的世界；南京的陳宇老師還專門為他們班級的學生開博客，撰寫了300多萬字的博文，記錄與學生在一起的點點滴滴，看著看著我們會發(fā)現(xiàn)和學生每天的相處，無論喜怒哀樂都是我們生命中最可寶貴的財富，成長了他們同樣成就了自己。試想有一天，我們的某一個思想讓我們的學生走進另一番美麗新世界，我們的某一個舉動改變了學生的一生乃至挽救了他們的生命（如班主任史菁萬言博文救班上罹患白血病的李晨晨同學），我們的學生都在我們手里成為了社會上的有用之才，到那時我們再回首往事，會覺得，我們曾經(jīng)的付出、所有的辛苦都是值得的！
3、家長滿意——班主任幸福的彈力線
家長滿意我們的工作是作為班主任能夠幸福的另一個重要衡量尺度。家長的滿意與否對我們開展班級工作的實效性影響很大，他們既可能是催化劑也有可能是“催淚彈”。家長的不理解、家長的片面指責都會讓我們覺得很委屈、很泄氣，有時更會動搖對自己的信心。如何溝通好與家長的關(guān)系真的是一門很大的學問，耐心傾聽、努力理解、建立信任、防患未然都是需要我們認真體悟的策略。只有當家長的一些負面情緒得到徹底的釋放和引導，他們才會更為配合我們把孩子共同教育好。
4、學校關(guān)懷——班主任幸福的底線
教育需要怎樣的眼界和胸懷，我們作為班主任需要思考，作為學校更需要思考。學校對班主任有更多的人文關(guān)懷和物質(zhì)激勵無疑是對班主任工作的一種肯定，也是我們班主任能夠感到幸福的底線。有個說法，叫“你的底線，決定你的擁有”。學校給予班主任什么樣的評價會直接影響到班主任的幸福指數(shù)。尹湘江老師對學校領(lǐng)導替他妥善解決在其初次做班主任遇到的一個棘手問題記憶深刻，他一直很感謝學校對他的關(guān)心，我想我們的班主任工作也需要得到學校的支持和寬容，畢竟我們無法什么事都做到盡善盡美。
的確，走過四季，我們真的會發(fā)現(xiàn)，在我們的班主任工作中，總有一種溫暖可以感動自己，總有一種幸福可以拿來分享，總有一股力量可以激勵前行……我們是幸福的，因為我們是這小小的“班主任”。
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