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解

決

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目

標

任

務

泰州實驗中學是一所位于泰州城郊的三星級高中，計劃三年內(nèi)創(chuàng)成四星級高中。教師在教育教學方面能夠接觸新生事物，但眼界和心胸不夠開闊。學生大多數(shù)來自周邊農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城中村和外來務工家庭，錄取分數(shù)線為市直高中最低，生源較為復雜。針對此，我們擬建設以“讓學習真正發(fā)生”為主題的“攻玉”好教師團隊。

所謂“攻玉”，本義指將玉石琢磨成器，泰州實驗中學“四有”好教師團隊用它命名，是指好教師團隊借力各方，既將學生琢磨成器，也將自身琢磨成更好之器；既促進學生成長，也促進自身不斷發(fā)展。最終提高學校教育教學質量，促進學校品質提升。

“讓學習真正發(fā)生“的“攻玉”好教師團隊建設聚焦核心素養(yǎng)，聚力課堂改革，發(fā)揮骨干教師的引領和輻射作用，促進全體教師成長，讓更多的教師成為名優(yōu)教師；讓更多的教師成長為學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人，成為學生學習的促進者、引導者、支持者和幫助者。而“讓學習真正發(fā)生”的建設主題可以促進團隊通過課堂轉型與創(chuàng)新實現(xiàn)教師成長方式和育人方式的創(chuàng)新。

團隊建設堅持問題導向和目標導向，著力解決“三大”問題，完成“三個”目標任務。

一、解決“三大”問題

1.學校急需提升，創(chuàng)“四星”緊迫

創(chuàng)成四星級高中是泰州實驗中學近三年的奮斗目標，提高學校教育教學質量是成功創(chuàng)建四星級高中的重要條件，而課堂教學是提高教育教學質量的所在。經(jīng)過努力，“主體參與”課堂極大地緩解了教學中的“滿堂灌”現(xiàn)象，充分調動了學生的積極性。但是，“主體參與”課堂的生態(tài)狀況還不太理想，課堂容量與學生自主學習時長存在矛盾，學生無熱情、被合作、忙敷衍的問題還比較普遍，課堂效率比較低。學校亟需開展學科教學、教學育人、綜合育人的深度探索，著力構建學科育人的人才培養(yǎng)模式，讓學習真正發(fā)生。希望通過建設“讓學生真正發(fā)生”的“攻玉”好教師團隊，優(yōu)化“主體參與”課堂教學模式，升級“主體參與”教學文化。

2.教師職業(yè)倦怠，成就感缺乏

因為生源、學校地理位置、家長認可度、升學率等原因，目前學校教師發(fā)展平臺不及市直其他學校，教師缺乏職業(yè)歸屬感和榮譽感，有職業(yè)倦怠現(xiàn)象。這些影響了教師的職業(yè)追求。組建“讓學習真正發(fā)生”的“攻玉”好教師團隊旨在幫助教師尋找提升的多樣化平臺，增強教師素質，助力教師成長，從而提高教師的幸福指數(shù)，打造名優(yōu)教師團隊。

3.學生基礎薄弱，學困生較多

泰州實驗中學高一新生錄取分數(shù)線為市直高中最低，有些學生的綜合學習素質較低，學生在學習習慣等方面存在問題，家長普遍對孩子期望值不高，配合學校和教師教育的力度不夠。學生在德智體美勞等方面的素質亟需提高。

二、完成“三個”目標任務

1.升級“主體參與”教學文化，提升教育教學質量

學習外校經(jīng)驗，立足泰州實驗中學土壤，升級適合泰州實驗中學師生發(fā)展的“主體參與”教學文化。以“主體參與”課堂教學模式為依托，在“主體參與課堂”教學模式基礎上去模式化，利用微課、課程基地、科研基地、社團活動等優(yōu)質教學資源展開“主體參與課堂”升級實踐研究，充分激發(fā)學生學習的自主性，讓學習真正發(fā)生，促進師生共同成長，建構指向核心素養(yǎng)且富有校本特色的“主體參與”教學文化。

2.研究教師合理需求，促進教師幸福成長

尊重教師，多聽教師意見建議，了解教師所思所想所困，滿足教師合理化需求，從而不斷增強教師的職業(yè)歸屬感。聘請專家指導，帶領教師到外校學習先進的教育教學經(jīng)驗，從學歷提升、崗位晉升、骨干教師等級晉升等方面為教師搭建各種成長平臺，指導教師通過課堂轉型與創(chuàng)新實現(xiàn)教師成長方式和育人方式的創(chuàng)新。讓教師在“讓學習真正發(fā)生”的理念下借力他人、尋求合作、美人之美，擁有積極向上的心態(tài)，用積極的、進步的、包容的心態(tài)去學習、交流和探討。從而增強教師的榮譽感，提高教師的幸福指數(shù)。

3.探索適合學生的教育，培養(yǎng)學生良好習慣

促進“主體參與”教學文化建設，讓學生在學校文化的耳濡目染中、在教師言行的身教中潛移默化。大力推行討論式、啟發(fā)式教學，倡導課前自主學習，課中小組合作探究、師生互動、當堂檢測，課后自由發(fā)展，創(chuàng)設生動活潑的教育教學情境和氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學習真正發(fā)生，提高教育教學效益，努力實現(xiàn)教育教學效果的最大化。

總結本校優(yōu)秀學生的經(jīng)驗，不斷累積、不斷提煉，形成一套科學實用的學生習慣指南，幫助學習困難的學生找到高效的學習訣竅，讓每一個學生都能形成良好的學習、生活習慣，樹立遠大的人生理想。

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建

特

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一、組建特色

1.從團隊構成看，團隊領銜人楊建忠為我校分管教科研和教師發(fā)展工作的副校長，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，泰州市學科帶頭人，師德高尚，業(yè)務扎實，以人為本，信念堅定，在教育教學方面追求高遠，發(fā)表省級以上論文10多篇，是在研江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃重點自籌課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’環(huán)境下高中歷史學科家國情懷教育的研究”和泰州市第十二期教研課題“指向核心素養(yǎng)的‘泰微課’與‘主體參與課堂’的深度融合研究”的主持人，這兩個課題切合團隊建設主題。團隊成員以市直級及以上的青年骨干教師為主，師德高尚，專業(yè)素養(yǎng)和科研能力強，是學校的中堅力量。

2.從科研基礎看，我校是江蘇省醫(yī)藥生態(tài)園綜合實踐課程基地和江蘇省高中科研基地，有豐富的課程建設和科研經(jīng)驗。2013年12月，我?！爸黧w參與課堂教學模式”被評為江蘇省教學成果（基礎教育類）教學成果二等獎。我校在原有基礎上深化研究“主體參與”校園文化，2016年“中學地理‘主題學習’課堂教學模式實踐與思考”獲江蘇省教育科學研究成果（教育研究類）二等獎，“主體參與理念下中學地理‘主題學習’教學實踐”獲江蘇省第四屆教育科學優(yōu)秀成果（實踐探索）二等獎。2016年出版了專著《讓學生親歷知識——主體參與下體驗式學習的實施策略》。2016年12月28日，我校舉辦了以“主體參與理念下體驗式學習的實踐研究”為主題的教學開放日活動，全面展示了我校深化課堂教學改革取得的豐碩成果，得到同行的充分肯定。“泰微課助推下的主體參與課堂研究”入選2019年泰州市素質教育“5+2”工程項目。

二、文化建構

1.以“主體參與”教學文化為基礎

現(xiàn)有的學校“主體參與教育”的管理模式注重對教師群體主體地位的尊重，優(yōu)化團隊管理，助推教師共同發(fā)展，“主體參與”教學文化已經(jīng)形成了一定體系。團隊建設以此為團隊文化基礎，打造升級版，旨在讓師生能夠自覺成長。

2.以“讓學習真正發(fā)生”為建設主題

泰州實驗中學“四有”好教師團隊以“讓學習真正發(fā)生”為團隊建設主題，借助各方有效力量，以此雕琢教師和學生隊伍，促進學生和教師不斷進步，造就一支師德高尚、業(yè)務精良的新型教師隊伍，讓學生在學習中獲得全面發(fā)展。

3.以學校“三風”為內(nèi)化精神

學校一貫重視“三風”建設，逐步形成了“勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新”的校風，“崇德、敬業(yè)、厚積、求精”的教風，“立志、進取、博學、見長”的學風，得到廣大師生和社會廣泛認同，并已內(nèi)化為學校師生的內(nèi)在精神和自覺行為。學?！八挠小焙媒處焾F隊更要以此作為團隊文化建設的重要內(nèi)容，讓學校、教師和學生與“三風”同行，為把學校建設成為具有更高社會聲譽、更被家長認同的學校努力拼搏。

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構

一、建設重點

1.系統(tǒng)化“讓學習真正發(fā)生”的“攻玉”好教師團隊建設思想。

2.優(yōu)化“主體參與”教學文化。

3.開展主題課堂教學研究、主題讀書、青藍工程等活動。

4.融合團隊與泰州市構建卓越教育體系培植項目、省課程基地、省高中科研基地和社團活動建設。

5.構建科學的評價機制，促進教學相長，讓教師和學生獲得成就感。

二、內(nèi)容架構

1.建設組織

以教科室為主要建設部門，聯(lián)動教務處、政教處、辦公室等其他職能部門。以分管教師隊伍建設和教科研工作的副校長為領銜人，成立建設領導小組。

2.建設步驟

以學年度為單位，擬分七個階段進行團隊建設：

第一階段：遴選。遴選學校師德高尚、專業(yè)素養(yǎng)較高的骨干教師為“攻玉”好教師團隊成員。

第二階段：通過QQ、微信、校園網(wǎng)、櫥窗等平臺營造主題團隊建設氛圍。

第三階段：制定以“讓學習真正發(fā)生”為主題的團隊建設方案。

第四階段：按方案實施團隊過程建設。

第五階段：從師德建設、綜合育人、幫扶協(xié)同、團隊文化建設等方面總結團隊建設經(jīng)驗成果和教訓，制定下一階段建設思路。

第六階段：通過主題論壇、演講匯報等活動推廣成果。

第七階段：對團隊成員進行評價、考核，建立團隊成員發(fā)展檔案。

3．建設核心

以“讓學習真正發(fā)生”為建設主題，以升級“主體參與”教學文化為主要抓手，以相關課題建設、江蘇省“醫(yī)藥生態(tài)園”綜合實踐基地建設、江蘇省高中科研基地建設和學校社團建設為融合建設對象，讓學校、教師、學生都能得到提升。

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措

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一、科學制定團隊建設制度，打造和諧團隊

制定針對“讓學習真正發(fā)生”的“攻玉”好教師團隊建設制度，包括《泰州實驗中學“四有”好教師團隊納新、淘汰制度》《泰州實驗中學“四有”好教師團隊骨干教師培養(yǎng)計劃》《泰州實驗中學“四有”好教師團隊校本研修制度》《泰州實驗中學“四有”好教師團隊課題管理制度》《泰州實驗中學“四有”好教師評選方案》《泰州實驗中學“四有”好教師評審量化考核表》等，完善制度建設，進行科學管理，打造和諧隊伍。

二、積極借力課題和微課，優(yōu)化升級“主體參與”教學文化

1.以省市級課題建設為抓手，構建泰州實驗中學“主體參與”教科研體系，促進團隊建設。以泰州市第十二期教研立項課題“指向核心素養(yǎng)的‘泰微課’與‘主體參與’課堂的深度融合研究”和“促進學生成長型思維發(fā)展的高中英語教學實踐研究”以及江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’環(huán)境下高中歷史學科家國情懷教育的研究”“‘三生’體驗教育的實踐研究”等研究為基礎，聘請專家進行指導，以團隊成員為主要研究者，帶動全體教師積極參與各項課題研究，形成“讓學習真正發(fā)生”的基本理論框架和實踐框架，推進信息技術、安全教育等與學科教學的深度融合，進一步優(yōu)化升級“主體參與”教學文化。

2.借力泰微課，進一步優(yōu)化“主體參與”課堂文化。團隊將探索借力“泰微課”優(yōu)質資源，豐富、優(yōu)化“主體參與”課堂，打造“泰微課”支持下的“主體參與”課堂升級版，推進信息技術與學科教學的深度融合，實現(xiàn)課堂中學生深度學習、有效學習的愿景，并在學習中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、有序組織“派出去”“請進來”活動，提供教師發(fā)展平臺

根據(jù)《泰州實驗中學“四有”好教師團隊校本研修制度》，制定相應的團隊教師培訓規(guī)劃，積極承辦教研活動，聘請有關專家到校講學，或讓教師“走出去”參加各級各類專業(yè)培訓，為教師提供學習機會。并創(chuàng)造條件讓教師開設省市級公開課、研討課、講座等，讓教師有展示自己的機會，激發(fā)教師借鑒先進教育理念在實踐中進行嘗試的熱情，讓他們在學習中獲得成就感和榮譽感，消除職業(yè)倦怠。

四、有效舉辦主題活動，提高教育教學水平

1.舉辦“讓學習真正發(fā)生”主題課堂教學研究活動，以開設、評價研討課為中心，主要采用“同課異構”形式，組織教師集體備課、磨課、聽課、評課、研討、反思,組織教師研究新課標、新教材、新高考形式下的新學情、新教情，完善“主體參與課堂”模式，建構指向核心素養(yǎng)的“主體參與課堂”升級版。

2.舉辦“讓學習真正發(fā)生”的主題讀書活動，對讀書筆記進行評選，讓團隊建設成為教師專業(yè)發(fā)展的杠桿，成為名優(yōu)教師成長的階梯。

3.開展“傳、幫、帶”“青藍工程”主題活動，聘請校內(nèi)外優(yōu)秀教師指導團隊教師成長。

4.開展“人人爭當名師，積極當好名師”的主題活動，樹立終身學習的思想，使教師不斷學習充實自己，從各方面創(chuàng)造相關條件促進老師成長。

五、尊重學生成長規(guī)律，深耕行為養(yǎng)成教育

1.根據(jù)校情、學情，針對不同學段學生的成長規(guī)律，制訂符合學生實際情況的學習目標。形成科學的目標遞進層次，因材施教。高一年級以“自信、勤學、誠信、規(guī)范”為目標，重在培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣；高二年級以“自強、善思、開放、明禮”為目標，重在提高學生對社會的認識和思考。同時對學生學業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等加以指導；高三年級以“自律、堅毅、合作、責任”為目標，重在激發(fā)學生自主發(fā)展動力和家國情懷。

2.融合開展團隊與省課程基地、省科研基地、社團活動建設，提高學生學習能力。由團隊與江蘇省“醫(yī)藥生態(tài)園”綜合實踐課程基地、省高中科研基地、團委等聯(lián)合舉辦與團隊主題有關的活動，如舉辦主題為“端午艾草香 藥香進校園——讓學習真正發(fā)生”活動，讓教師圍繞學科問題和學生問題，通過“醫(yī)藥”主題與學科滲透，成為學生學習的合作者、引導者、促進者，促進自身教學行為的轉變，增強課程開發(fā)意識，充分發(fā)揮學生學習的主體性，讓學生在綜合實踐活動和社團活動中了解生物知識、健康知識等，積極主動參與傳承中華傳統(tǒng)文化，接受勞動教育、美育等，培養(yǎng)學生的學習能力，從而讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.總結本校優(yōu)秀學生學習經(jīng)驗，不斷累積、不斷提煉，形成適合本校學生的一套科學實用的習慣指南，幫助學習困難的學生找到高效的學習訣竅，讓每一個學生都能形成良好的學習、生活習慣，樹立遠大的人生理想。

六、科學構建評價機制，增強師生成就感

用好評價機制，促進教學相長。評價教師杜絕“唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”，要以“立德樹人”為主要評價目標，要關注教師與學生的關系，與課堂的關系，與他人的關系。評價學生要關注學生的學習過程、學習習慣和身心健康。評價學生的學習過程應涉及學習活動的參與意識、學習態(tài)度、合作習慣和合作成效等。要運用多種評價方式評價學生，應該做到學生自評、小組互評、教師評價相結合。要通過構建科學的評價機制，將教師怕教、學生怕學轉變?yōu)榻處煒方?、學生樂學。

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團隊形成一定的校內(nèi)外輻射作用，在校內(nèi)輻射全體教師，在校外輻射跟泰州實驗中學有同樣發(fā)展需求和教育教學困惑的兄弟學校。期望達到以下幾點：

1.學校教育教學質量提升，成功創(chuàng)建四星級高中。

2.團隊建設受到上級部門、學校、家長等多方好評。

3.團隊教師自豪感、歸屬感、使命感、責任感等增強，教師幸福指數(shù)提高。

4.團隊有教師成長為特級教師、正高級教師，有更多的教師成為市級及以上骨干教師。

5.團隊教師在各級各類教育教學競賽中更多人次、更高層次獲獎。

6.更多學生養(yǎng)成良好的學習習慣，體會學習樂趣，提升學習能力，樹立高遠理想，成為具有終身學習能力的對社會有用的人。

協(xié)同共建單位

結對學校

泰州市周山河初級中學

項目負責人

陳蘭

職務

副校長

聯(lián)系電話

13961019622

郵箱

89157095@qq.com

主要措施

組織學科教師結對，形成學段銜接的科學教育教學模式，共同探討“四有”教師隊伍建設機制。

項目共建教師發(fā)展機構

泰州市教育局教師發(fā)展中心

項目負責人

王雪飛

職務

主任

聯(lián)系電話

052386999827

郵箱

2421336601@qq.com

主要措施

請教育局教師發(fā)展中心幫助我校解決師資隊伍建設中存在的問題，請教師發(fā)展中心為我校提供更多平臺以培養(yǎng)更多的市直級及以上骨干教師。

項目共建師范院校

江蘇師范大學教師教育學院

項目負責人

程嶺

職務

副教授

聯(lián)系電話

18761402078

郵箱

1124015768@qq.com

主要措施

通過為江蘇師范大學教師教育學院培養(yǎng)實習生促進我校教師道德和專業(yè)成長；通過邀請江蘇師范大學教師教育學院領導專家來我校講學，促進教師和學生共同進步。