在全市落實減負增效“初中綜合實
踐活動推進會”上的經(jīng)驗交流材料
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綜合實踐活動與中考
泰州實驗中學? 陳馬林
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??? 一、中考應該成為綜合實踐活動課程實施的“推進劑” ???
??? 1. 與中考掛鉤，能有效改變綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀。
??? 綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃》所規(guī)定的基礎教育的一門必修課程。2002年我市就率先成為全省新課程改革的試點，全面推進實施義務教育階段新課程。近年來，隨著基礎教育課程改革的不斷深入,綜合實踐活動課程在許多學校已經(jīng)成為常態(tài)性工作，并積累了不少寶貴經(jīng)驗。但從目前的實施看，盡管各級教育行政部門將這門課程的實施列入督導評估的重要內(nèi)容，但還存在著諸多問題。
??? （1）學校新課程觀念淡薄。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“初中階段設置分科與綜合相結(jié)合的課理,主要包括思想品德、語文、數(shù)學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或思想品德、歷史)、體育與健康、藝術(或音樂、美術)以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校應努力創(chuàng)造條件開設選修課程。在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學?！钡侥壳盀橹?，仍有或多或少的學校缺乏這一課程意識，沒有綜合實踐活動課程設置，更談不上有專職的任課教師。有些學校雖然綜合實踐活動排上了課表，這也是“做戲給人看”，實際上并未執(zhí)行；有些學校雖然也積累了不少綜合實踐活動的材料，但或多或少是用來應付上級檢查的，實際上并未常態(tài)實施。
（2）教師新課程理念模糊。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施的基本理念是：堅持學生的自主選擇和主動參與,發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；面向?qū)W生完整的生活領域,為學生提供開放的個性發(fā)展空間；注重學生的親身體驗和積極實踐,促進學習方式的變革。新課程要求改變傳統(tǒng)的教學方式，倡導學生自主、合作、探究學習，并將之滲透在各學科的教材和整個教學過程之中。國家制定的各學科《課程標準》都將“綜合性學習”和“探究實踐活動”列為重要的標準內(nèi)容，體現(xiàn)了綜合實踐活動與學科教學的有機結(jié)合。比如：語文，綜合性學習在“內(nèi)容標準”、“教學建議”、“評價建議”中均作了明確的表述；數(shù)學《課程標準》用得最多的關鍵詞是“經(jīng)歷……知識的形成與運用過程”，并提供了一定的研究案例；歷史與社會、科學學科《課程標準》明確地將內(nèi)容分為科學探究和標準內(nèi)容兩個部分，十分重視科學探究的內(nèi)容。如果教師嚴格執(zhí)行課程標準，帶領學生開展活動，這完全能推動綜合實踐活動的開展。但是從實施課程標準現(xiàn)狀來看，相當一部分教師只重視了各個內(nèi)容模塊（專題）的內(nèi)容，忽視了“活動建議”，對探究學習中的“提出問題、猜想與假設、制定計劃、設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證（解釋與結(jié)論）、反思與評價、交流與合作（表達與交流）”等諸多要素和探究實例并未引以關注，嚴重制約了綜合實踐活動的課程的實施。
（3）對教材要求開展的實踐活動實施不到位。綜合實踐活動的總目標是：密切學生與生活的聯(lián)系,推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)?，F(xiàn)行各科教材均有不少的內(nèi)容（活動案例或?qū)嵺`探究）很好地體現(xiàn)了這一目標。如果各學科教師努力按教材中的綜合實踐示例和要求，或者將課標或教材中的案例有選擇性地真正實施到位，形成專題研究，就能大地調(diào)動學生開展綜合實踐活動的積極性?？墒遣簧倮蠋熛踊顒拥膶嵤┞闊┵M時，很少組織學生去參與活動。他們只是把活動的目的要求、實施步驟和方法、會有哪些感悟當作知識傳授給學生，就連科學教學要求學生必做的實驗操作也只是停留在黑板上畫圖，不愿把學生帶進實驗室。
??? 要想改變以上現(xiàn)狀，改革現(xiàn)有中考考試，增加綜合實踐活動比分權重，不失為一種行之有效的方法。明確示意，讓那些認真組織開展綜合實踐活動的學校和老師得到實惠，讓那些不扎扎實實搞綜合實踐活動的學校吃大虧。
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??? 2. 綜合實踐活動課程特點決定中考命題須與其他學科相結(jié)合。
綜合實踐活動課程是由國家統(tǒng)一制定課程標準和指導綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導，學校根據(jù)相應的課程資源，進行校本開發(fā)和實施的一門課程，它也是最能體現(xiàn)學校特色、滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。新的基礎教育課程體系中，作為一種綜合性的實踐課程，綜合實踐活動具有獨特的功能和價值。
與其他課程相比，綜合實踐活動以“活動”為主要開展形式，具有實踐性、開放性、自主性、生成性等特點。學生的活動主題、課題或活動項目產(chǎn)生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析，學生的認識和體驗隨著實踐活動的不斷展開而不斷豐富和深化，問題的解決涉及到各個學科知識，因此綜合實踐活動沒有現(xiàn)成的教材，也沒有統(tǒng)一的模式，要求學校根據(jù)自身的實際，從學校實際出發(fā)，對教材進行校本開發(fā)。當然，中考就不能單獨命題。學生參與綜合實踐活動而形成的各種能力和認識，只能通過與其它考試學科相結(jié)合的方式來檢測，涉及到哪門學科，就用哪門學科的知識來考查。
教學和考查的依據(jù)應該是《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》，教師、教育行政部門和命題者均需要認真學習這一綱要，弄清綜合實踐活動的課程的性質(zhì)、特點、基本理念、活動的目標和內(nèi)容、活動的實施和評價方法，真正搞清楚什么叫“綜合實踐活動”。只有這樣，教師才能給自己的教學工作定位，找準開展綜合實踐活動的著眼點，自覺引導學生關注自然、關注社會、關注自我發(fā)展，把握準本學科開展綜合實踐活動的任務，從而真正帶領學生開展活動；主管教育行政部門和相關命題人員也才能把握準命題思路，準確地評價學生參與活動的真實情況，讓評價真正促進學校綜合實踐活動的開展，促進教師教學觀念的徹底轉(zhuǎn)變。
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二、努力提高綜合實踐活動中考考評的有效性
為了推動綜合實踐活動課程真正有效和常態(tài)實施，本人建議下面兩種形式并舉，可推動綜合實踐活動課程的常態(tài)實施。
（一）革新現(xiàn)有考試模式，讓名副其實的綜合實踐題進入中考。
考題內(nèi)容應緊扣課程目標。《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》明確指出：7-9年級綜合實踐活動的具體目標是：綜合實踐活動的實施，要注重發(fā)展學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力，發(fā)展學生良好的情感、態(tài)度、價值觀。
考題應體現(xiàn)課程注重過程，兼顧結(jié)果評價原則。應對學生活動中的各個環(huán)節(jié)的進行綜合評價，尤其把學生活動過程中的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法、態(tài)度、體驗、收獲作為重要的評價依據(jù)。
考題應有助于促進教師加強對學生實踐與探究方法的指導。學生開展實踐活動涉及到的基本知識和基本技能來源于各個學科的學習，學生在獨立或合作的探究學習中的“提出問題、猜想與假設、制定計劃、設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、反思與評價、表達與交流”等能力靠我們的教師在各學科教學中培養(yǎng)。比如，學生的實驗操作能力，就是在物理、化學、生物等相關學科的學習中培養(yǎng)出來的。老師應重在加強學生研究方法的指導。
考題應以主題的形式出現(xiàn)。因為綜合實踐活動的呈現(xiàn)方式是一個一個的主題活動。每一個主題的核心是問題的發(fā)現(xiàn)、問題的解決及其意義。學生從問題的發(fā)現(xiàn)到問題的解決必定經(jīng)過三個階段：發(fā)現(xiàn)問題、篩選信息生成主題、組建活動小組、制定活動方案、準備活動條件活動準備階段，嘗試運用觀察、調(diào)查、操作、實驗等方法去解決實際問題的活動實施階段，對活動全過程中得與失進行全面分析、反思的總結(jié)和交流階段。學生就是通過以上的活動過程獲取知識，深化體驗，發(fā)展實踐能力和良好的思想意識和個性。所以對學生進行綜合實踐活動的評價應體現(xiàn)這個很重要的特點，而不應該只是把它當成某個知識點來進行考查。
下面的幾個考題基本能反映學生開展綜合實踐活動的情況，并引領學生開展活動。
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??? 1.（泰州市2006年中考數(shù)學題第27題）為了配合“八榮八恥”宣傳教育，針對闖紅燈的現(xiàn)象時有發(fā)生的實際情況，八年級某班開展一次題為“紅燈與綠燈”的課題學習活動，它們將全班學生分成8個小組，其中第①～⑥組分別負責早、中、晚三個時段闖紅燈違章現(xiàn)象的調(diào)查，第⑦小組負責查閱有關紅綠燈的交通法規(guī)，第⑧小組負責收集有關的交通標志. 數(shù)據(jù)匯總?cè)缦拢?/P>
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?? 部分時段車流量情況調(diào)查表
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時間 |
負責組別 |
車流總量 |
每分鐘車流量 |
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早晨上學6：30～7：00 |
①② |
2747 |
92 |
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中午放學11：20～11：50 |
③④ |
1449 |
48 |
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下午放學5：00～5：30 |
⑤⑥ |
3669 |
122 |
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??? 回答下列問題：
⑴請你寫出2條交通法規(guī)：
①???????????????????????? .②???????????????????????? .
⑵畫出2枚交通標志并說明標志的含義.
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? |
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標志含義:?????????????? ?????????????標志含義: ???????????????
⑶早晨、中午、晚上三個時段每分鐘車流量的極差是?????????? ，這三個時段的車流總量的中位數(shù)是??????? .
⑷觀察表中的數(shù)據(jù)及條形統(tǒng)計圖，寫出你發(fā)現(xiàn)的一個現(xiàn)象并分析其產(chǎn)生的原因.
?⑸通過分析寫一條合理化建議。
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??? 2. 今年5－6月，七、八年級的同學參與了學校綜合實踐活動農(nóng)業(yè)技術實驗基地的實驗學習。如果讓你也加入到這個活動中來，你幫助某些班級解決實踐活動過程中遇到的一些問題嗎？
（1）八年級（1）班的同學，所種的青菜相繼生蟲死去，這是什么什么原因呢？你認為弄清此原因的途徑有哪些？如果用氣象物候?qū)W的知識來解釋，應是什么原因？
??? （2）八年級（2）班栽培的南瓜獲得了豐收，他們想展示這一勞動成果，你能幫他們總結(jié)幾種展示成果的方法嗎？（不能少于三種）????????????????????????????????????????????????????????????????
（3）七年級（3）采用幾種不同的方法插栽山芋，進行對比研究，眼看很快就會取得研究成果，可是本學期開學后發(fā)現(xiàn)部分山芋被人扒了，同學們很著急。為了能使這一研究進行到底，請你幫他們班擬一條標語，給扒山芋者一個溫馨提示。
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3.美國前能源部長菲拉普斯曾經(jīng)說過：“21世紀的戰(zhàn)爭就是能源奪戰(zhàn)，你把握了能源，你就扼住了敵人的咽喉?！蔽覈彩悄茉催M口大國，如何擺脫被別人扼住咽喉的命運，切實地擺在我們的面前。我國現(xiàn)行提出的節(jié)能減排、發(fā)展新能源有其積極的意義。其中太陽能就是國家大力提倡和扶持的一種新能源。九年級（5）班在進行一次“太陽能與社會”課題活動中將全班學生分成8個小組，其中①～③小組調(diào)查太陽能在生活中的應用，④～⑥小組上網(wǎng)調(diào)查我國太陽能發(fā)展狀況及世界排名，⑦⑧兩個小組調(diào)查太陽能可以轉(zhuǎn)換成哪些能量。調(diào)查匯總數(shù)據(jù)如下：
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①～③ |
太陽灶、太陽能熱水器、太陽能計算器、太陽能汽車、太陽能衛(wèi)星等 |
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④～⑥ |
我國在太陽能產(chǎn)品的初級開發(fā)應用上名列世界前茅，在高尖端產(chǎn)品的開發(fā)研制上綜合排名第八。 |
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⑦? ⑧ |
光電轉(zhuǎn)換、光化轉(zhuǎn)換、光內(nèi)轉(zhuǎn)換等 |
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回答下列問題：
⑴請你寫出2個光內(nèi)轉(zhuǎn)換的應用： ①???????????? . ②???????????????? .
?? ⑵觀察表格中的第二行，寫出你的認識與感想。
??? ⑶“從我做起”，請?zhí)岢瞿阍谏钪泄?jié)約能源的措施：①???????? ?. ?②??????????? .
⑷某公司生產(chǎn)的一塊接收面積為2m2的太陽能電池板，其光電轉(zhuǎn)化率為17％，如果太陽光照射到該電池板時每平方米面積上的輻射功率為1.0 x 103w，則它的發(fā)電功率是多大?
?⑸就你所了解的而言,目前太陽能還不能廣泛的投入應用的主要原因是什么?
（此題由泰州實驗中學洪澤老師設計）
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2.讓綜合實踐活動認證成為中考入門證
綜合實踐活動強調(diào)學生學習過程的開放性，倡導學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題,運用解決問題的基本規(guī)范和要領分析和解決問題，并感悟問題解決的意義。所以不管用哪種書面形式來測試學生綜合實踐活動的開展情況，均需要考慮命題對所有考生的均等性，要讓所有認真開展過綜合實踐活動的考生都能完成，這對命題者來說，還是比較困難的。而且，綜合實踐活動的實施方法和步驟有其自身的規(guī)律性，考試一二年以后，教師不帶領學生開展活動，也一樣能把方法、收獲等內(nèi)容作為一定的知識點傳授給學生，讓學生應付考試。這樣，考試就失去了意義。
??? 我認為，最好的方法是對考生進行綜合實踐活動認證，教育局出臺一個硬性規(guī)定，學生三年內(nèi)必須完成幾個專題活動，各科教材中的探究內(nèi)容可以作為選題參考，成績合格，方可具有參加中考的資格。學生三年的成績，一方面由學校和指導教師評定，另一方面，由市教研室組織專門機構(gòu)進行抽查認定。抽查認定不是集中在中考前，而是分散在平時。到時專家組進駐各個學校，一方面檢查學校綜合實踐活動課程的實施情況，另一方面檢查學生三年來開展綜合實踐活動的真實情況，直接和學生交流，查閱學生活動檔案，并對學生進行當面質(zhì)疑。這樣還可以避免學生將綜合實踐活動的有關內(nèi)容作為基礎知識進行死記硬背，從而增加學生負擔。
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