“評(píng)教”中應(yīng)有教師的聲音
日期：2009-05-12 13:05:00 發(fā)布人：Apple 瀏覽量：1133
打印本文
?
??? 學(xué)生并非純粹的“消費(fèi)者”，學(xué)校對(duì)學(xué)生還有規(guī)定的教育教學(xué)要求；學(xué)生評(píng)教，可能難以客觀反映這種要求。一些對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格的教師、學(xué)校規(guī)定必須選修但學(xué)生普遍不感興趣的課程的教師，就可能并不討學(xué)生喜歡。 ??? 不少中小學(xué)、大學(xué)都在評(píng)“最受學(xué)生歡迎的教師”。 ??? 對(duì)于這一趨勢(shì)，不少人士給予好評(píng)，認(rèn)為體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育服務(wù)理念，用受教育者的感受來(lái)評(píng)價(jià)教師，可以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量。 ??? 客觀上說(shuō)，組織學(xué)生評(píng)選“最受歡迎的教師”，不失為一種教育進(jìn)步。但是，如果把“受學(xué)生歡迎”作為評(píng)價(jià)教師的唯一尺度，并不一定能真正提高教學(xué)質(zhì)量。 ??? 學(xué)生評(píng)價(jià)教師，體現(xiàn)了學(xué)生的教育“選擇權(quán)”，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)老師課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度的感受，評(píng)價(jià)一名教師的好壞，給教師打分。學(xué)生評(píng)教的優(yōu)點(diǎn)是，體現(xiàn)了學(xué)生視角的教師好壞，這類似于消費(fèi)者對(duì)商家的產(chǎn)品打分，可以給教師以反饋。但是，其缺點(diǎn)也十分明顯，學(xué)生并非純粹的“消費(fèi)者”，學(xué)校對(duì)學(xué)生還有規(guī)定的教育教學(xué)要求；學(xué)生評(píng)教，可能難以客觀反映這種要求。一些對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格的教師、學(xué)校規(guī)定必須選修但學(xué)生普遍不感興趣的課程的教師，就可能并不討學(xué)生喜歡。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)教中，難免會(huì)產(chǎn)生教師迎合學(xué)生的情況，現(xiàn)實(shí)中，有的教師就以上課要求不嚴(yán)、給學(xué)生較高的分?jǐn)?shù)、不管學(xué)生的違紀(jì)情況等舉動(dòng)，“換取”一些學(xué)生的高分評(píng)價(jià)。 ??? 眼下，大多學(xué)校采取學(xué)生評(píng)教，以及教學(xué)管理部門評(píng)教相結(jié)合的方式，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。而無(wú)論是學(xué)生評(píng)教，還是教學(xué)管理部門評(píng)教，或者兩者結(jié)合評(píng)教，都忽視了一個(gè)根本的問(wèn)題——教師本身的教學(xué)自主權(quán)如何體現(xiàn)？這些評(píng)價(jià)方式，不考慮教師自身的自主權(quán)，也就是說(shuō)，對(duì)于怎樣上好課，教師本身沒(méi)有發(fā)言權(quán)，這不但導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性缺失，也直接造成目前學(xué)校課堂教學(xué)組織迷失方向——不以教育教學(xué)本身要求組織教學(xué)，而以教學(xué)管理者喜歡、學(xué)生喜歡為導(dǎo)向來(lái)組織，這會(huì)造成師生關(guān)系異化，師道尊嚴(yán)難以為繼。 ??? 當(dāng)然，完全依靠教師的自主權(quán)，也有其弊端，有的教師可能過(guò)分利用教學(xué)自主權(quán)，太注重個(gè)性，而忽視了基本的教學(xué)要求，甚至惰于教學(xué)，比如，有的教師整堂課都在講與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容，還有的教師是無(wú)教案、無(wú)作業(yè)、無(wú)考試的“三無(wú)教師”。 ??? 為此，筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)教師必須將教師的自主權(quán)、學(xué)生的選擇權(quán)、教學(xué)管理的監(jiān)管權(quán)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)立全面考核教師的評(píng)價(jià)體系。這三權(quán)的重要程度（所占權(quán)重），應(yīng)該依次為教師的自主權(quán)、學(xué)生的選擇權(quán)、教學(xué)管理的監(jiān)管權(quán)。離開了教師的自主權(quán)，來(lái)談學(xué)生的選擇權(quán)與教學(xué)管理的監(jiān)管權(quán)，從根本上說(shuō)，都是缺乏根基的。??? 在國(guó)外一些大學(xué)的內(nèi)部管理中，明確提出“教師第一”的理念，即以教師為本來(lái)組織學(xué)校的教學(xué)與科研活動(dòng)。這種辦學(xué)理念，似乎沒(méi)有“學(xué)生第一”那樣振奮人心，但實(shí)際上，離開了尊重教師、“教師第一”的辦學(xué)環(huán)境，所謂的“學(xué)生第一”不過(guò)是虛幻的口號(hào)。在筆者看來(lái)，今天國(guó)內(nèi)學(xué)校教育中的很多問(wèn)題，都與教師缺乏辦學(xué)主體地位密切相關(guān)，學(xué)校如果能認(rèn)真樹立教師的辦學(xué)主體地位，很多教育問(wèn)題、學(xué)術(shù)研究問(wèn)題，都可以從根本上得到解決。
- 上一篇：關(guān)于新課程教學(xué)模式的思考
- 下一篇：2009考綱解讀
