綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師培訓(xùn)材料
（方法指導(dǎo)·選題篇）
“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)校實(shí)施策略研究”課題組
二○○年四月
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一、選題階段的幾個(gè)規(guī)定環(huán)節(jié)和動(dòng)作：
１.觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；
２.界定問(wèn)題——對(duì)問(wèn)題進(jìn)行定義和描述，提出問(wèn)題；
３.把問(wèn)題分解細(xì)化，找出關(guān)鍵問(wèn)題和疑難問(wèn)題；
４.判斷能否解決問(wèn)題，選擇解決問(wèn)題的方法：
（１）分析外部條件：時(shí)間、場(chǎng)所、氣候、工具、材料、設(shè)備、人力、物力、財(cái)力等。
（２）分析內(nèi)部條件：知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心、重視程度、毅力、勇氣、耐力等。
（３）判斷依靠現(xiàn)有條件能不能解決問(wèn)題。
（４）選擇解決問(wèn)題的方法。
（５）確定活動(dòng)主題.
二、選題的途徑：
1.從實(shí)際生活中選題；
2.從資料提供的參考題中選題
3.從對(duì)已有的觀點(diǎn)和結(jié)論的懷疑中選題；
4.學(xué)術(shù)爭(zhēng)論所提出的問(wèn)題中選題；
5.從日常工作和生活中的“反?！爆F(xiàn)象中選題；
6.從指導(dǎo)老師推薦的課題中選題；
7.從命題的限制詞中選題；
三、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選題
課題的素材可以源于生活，源于自然，源于對(duì)社會(huì)的觀察與理解；可以是自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、或交叉學(xué)科；可以理論探討，實(shí)踐操作，或兩者兼而有之。教師在開(kāi)題階段對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要在于鋪墊產(chǎn)生研究課題的情境，幫助學(xué)生確定研究的課題。
（一）指導(dǎo)學(xué)生“提出問(wèn)題”
選題的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分。選題首先要訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)腦能力、發(fā)散思維能力，求同變異能力，使其產(chǎn)生大量的新奇獨(dú)特的構(gòu)想，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題從不同角度，不同方面進(jìn)行思考分析。其次將學(xué)到的知識(shí)技能、技巧較好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移、應(yīng)用，突破傳統(tǒng)思想和方法的束縛，并能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)舉一反三，觸類(lèi)旁通。一個(gè)好的課題，是通向成功的起點(diǎn)，也決定著活動(dòng)（研究）的水平和方向，
1. 激勵(lì)、提出問(wèn)題情景、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題
提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)研究的起點(diǎn)。教師提供問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲。激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。教師準(zhǔn)備的問(wèn)題要具有目的性、新穎性和適應(yīng)性產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，以保證學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極活躍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與心理?？梢詫?nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境。例如：教師引入環(huán)保話(huà)題，可以從以下三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。①?gòu)谋镜貐^(qū)環(huán)境問(wèn)題入手，提示一些有關(guān)環(huán)境污染圖片、資料，或提出相關(guān)的信息，將學(xué)生引入問(wèn)題情景。②通過(guò)具體的自然情境和社會(huì)情境或特定的活動(dòng)場(chǎng)所（如勞動(dòng)基地）開(kāi)展調(diào)查、考察、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、勞動(dòng)、服務(wù)等實(shí)際的活動(dòng)，使學(xué)生在開(kāi)放的情境中活動(dòng)。③通過(guò)書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等收集資料，了解信息。
教師引入話(huà)題，讓學(xué)生圍繞著背景資料交流，通過(guò)小組討論，班級(jí)發(fā)言等形式，讓學(xué)生相互啟發(fā)，引起聯(lián)想，以便全體學(xué)生從各自的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)中獲益。引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)或自然中提出鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。教學(xué)中針對(duì)目標(biāo)，提倡自由思考、任何人不作判斷結(jié)論、提出的設(shè)想越多越好，讓學(xué)生始終情緒飽滿(mǎn)地提出數(shù)量多質(zhì)量高的設(shè)想。
2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考
觀察與思考是提出問(wèn)題的源泉，觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考是確定問(wèn)題。通過(guò)觀察，了解事物的外部現(xiàn)象，為掌握事物的本質(zhì)做準(zhǔn)備。勤于思考，對(duì)觀察獲得的信息用大腦去綜合加工、判斷和分析，對(duì)諸多的事物進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握問(wèn)題的本質(zhì)，作為提出問(wèn)題的依據(jù)。學(xué)生的觀察來(lái)自與生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生感興趣的事都可以作為觀察的對(duì)象。
（1）觀察要有目的。要帶著一定的問(wèn)題進(jìn)行觀察。例如：討論洋快餐現(xiàn)象。讓學(xué)生帶著問(wèn)題上快餐店，觀察洋快餐的特色、特點(diǎn)，以求發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)和特征。
（2）觀察要深入。指導(dǎo)學(xué)生充分利用感官無(wú)法感知或不易把握的現(xiàn)象，以求掌握事物的內(nèi)部特征。例如對(duì)洋快餐現(xiàn)象的觀察，不能僅看表面熱點(diǎn)，而要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，了解洋快餐的商業(yè)操作行為和它的文化背景等。
（3）觀察要有比較。要通過(guò)深入的觀察，比較兩種或多種事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，并系統(tǒng)，準(zhǔn)確地記錄觀察過(guò)程，通過(guò)篩選和鑒別，確定最優(yōu)方案。例如，洋快餐與中國(guó)快餐的比較；洋快餐洋在哪里？如何加強(qiáng)中式快餐與洋快餐的競(jìng)爭(zhēng)能力等等一系列問(wèn)題。
3. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢索信息
有許多科學(xué)研究的問(wèn)題來(lái)源于信息，許多問(wèn)題在研究過(guò)程中會(huì)引伸出新的問(wèn)題。要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，獲取信息，從資料收集、信息處理中確定主題，讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館獲得，還可以通過(guò)參觀、調(diào)查、訪問(wèn)等獲得第一手資料。文獻(xiàn)資料提供的有關(guān)信息，可以使學(xué)生在選題時(shí)有依據(jù)，活動(dòng)主題目標(biāo)更鮮明。
（二）加強(qiáng)思維方法訓(xùn)練
思維方法的培養(yǎng)是提高學(xué)生選題行為質(zhì)量的有效途徑。在選題指導(dǎo)過(guò)程，教師可以通過(guò)隱性的指導(dǎo)，培養(yǎng)豐富的想象力、聯(lián)想力，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維和綜合思維能力。同時(shí)要排除思維定勢(shì)，選題最大的障礙就是固步自封，它形成的原因之一是經(jīng)驗(yàn)的積累。教師可以通過(guò)不同內(nèi)容和形式的訓(xùn)練，努力使學(xué)生掌握思維的規(guī)律和技巧，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。
1、智力激勵(lì)法
智力激勵(lì)法是美國(guó)的奧斯本首先提出的，它可以提高學(xué)生發(fā)散思維能力。教師要讓學(xué)生互相激勵(lì)，選出一名主持人，提出問(wèn)題，同學(xué)們積極參與，相互啟發(fā)，填補(bǔ)知識(shí)空隙，綜合集體的創(chuàng)造力；提出不同的設(shè)想，通過(guò)連鎖反應(yīng)，產(chǎn)生更多的設(shè)想。它可以綜合集體的智慧和力量，使得問(wèn)題得到更好更多的解決辦法。
2、聯(lián)想法
如在學(xué)生討論交流或師生個(gè)別交談時(shí)，教師選擇出有代表性課題，讓學(xué)生通過(guò)課題的性質(zhì)特點(diǎn)，聯(lián)想出相似、相關(guān)的課題，通過(guò)對(duì)比聯(lián)想，拓寬思路，加深思考。
3、誘導(dǎo)法
在選題初期，學(xué)生還不能適應(yīng)，還不能敏感地捕捉有用的信息，教師可以通過(guò)典型的案例以及相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的信息以及事物的關(guān)聯(lián)。例如，可組織學(xué)生外出參觀，讓學(xué)生在散步，閑談，觀賞中觸景生情，從大自然中獲得信息，產(chǎn)生靈感，得到啟迪。
4、交流互動(dòng)法
在學(xué)生大量的選題后，組織學(xué)生將各自的課題進(jìn)行交流，在交流中互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種交流它完全不同于物與物的交換。例如，拿鉛筆換鉛筆，得到的還是一個(gè)鉛筆。如果兩個(gè)不同的課題或不同設(shè)計(jì)方案互相進(jìn)行交流，那么每個(gè)人所掌握的最少是兩個(gè)方案，還可能有新得啟發(fā)、思路。
5、主題交合法
圍繞一個(gè)主題，通過(guò)若干個(gè)信息交合，推演、分析、綜合完成系列主題，它是一個(gè)逐步推進(jìn)、不斷深化、不斷繁衍的過(guò)程，所以，通過(guò)訓(xùn)練，可以產(chǎn)生許多的新主題。例如：以人口與環(huán)境問(wèn)題為背景，我們可以想到關(guān)于環(huán)境問(wèn)題有：交通、衛(wèi)生、文化、教育、飲食、健康、水、能源、動(dòng)物、植物……等一系列的信息，將這些信息與人口組合，就可以得出如：人口與交通、人口與衛(wèi)生、人口與教育等一列的主題來(lái)。所以，只要確立了一個(gè)中心，通過(guò)主題交合，不斷推演，就可以獲得許多主題信息。經(jīng)過(guò)分析和綜合就能派生出新的構(gòu)思。
圍繞研究性學(xué)習(xí)課題研究的選題過(guò)程，教師要時(shí)刻想到以學(xué)生為主體，要構(gòu)思和設(shè)計(jì)出能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇與學(xué)習(xí)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，把環(huán)境中的人和物有機(jī)地組織起來(lái)，與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、自然環(huán)境結(jié)合起來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，整體地把握課程理念，使研究性學(xué)習(xí)課題研究的內(nèi)容變得更豐富，更充實(shí)。
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綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師培訓(xùn)材料（方法指導(dǎo)·研究方案撰寫(xiě)篇）
“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研究”課題組
二○○八年四月
課題方案的制定是課題研究的必要條件，不僅為研究者提供了明確的、可操作的程序，而且為這些程序的操作提供可靠的方法，是課題研究的“藍(lán)圖”。科學(xué)研究是一個(gè)廣泛收集信息，并通過(guò)分析、加工、處理得出有助于認(rèn)識(shí)、解決相應(yīng)問(wèn)題的結(jié)論過(guò)程。由于師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)素養(yǎng)的限制，對(duì)課題研究往往停留在經(jīng)驗(yàn)層次上，而忽略了科研的根本環(huán)節(jié)（信息的即時(shí)收集、分析、加工和處理工作）。因此，重視課題方案的設(shè)計(jì)，對(duì)于保證研究的規(guī)范性，提高科學(xué)研究質(zhì)量具有重要意義。
一、課題研究方案的內(nèi)容
課題方案包括課題名稱(chēng)、課題組構(gòu)成、研究背景、目的意義、成員分工、實(shí)施計(jì)劃、可行性論證、預(yù)期成果及其表達(dá)形式等，其中實(shí)施計(jì)劃是課題方案的主要部分。
研究背景即提出問(wèn)題，闡述為什么要研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現(xiàn)實(shí)需要。還要綜述國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而別人還沒(méi)有做的問(wèn)題。③他人已做過(guò)，你認(rèn)為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④別人已做過(guò)，你重做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
目的意義是指通過(guò)該課題研究將解決什么問(wèn)題（或得到什么結(jié)論），而這一問(wèn)題的解決（或結(jié)論的得出）有什么意義。有時(shí)將研究背景和目的意義合二為一。成員分工應(yīng)是指課題組成員在研究過(guò)程中所擔(dān)負(fù)的職責(zé)。
實(shí)施計(jì)劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究?jī)?nèi)容、研究方法和時(shí)間安排等。研究?jī)?nèi)容是指可操作的東西，一般包括幾個(gè)層次：⑴研究方向。⑵子課題（數(shù)目和標(biāo)題）。⑶與研究方案有關(guān)的內(nèi)容，即要通過(guò)什么、達(dá)到什么等等。研究方法要寫(xiě)明是文獻(xiàn)研究還是實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究？若是調(diào)查研究是普調(diào)還是抽查？如果是實(shí)驗(yàn)研究，要注明有無(wú)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。實(shí)施計(jì)劃要詳細(xì)寫(xiě)出每個(gè)階段的時(shí)間安排、地點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)、由誰(shuí)負(fù)責(zé)。若外出調(diào)查，要列出調(diào)查者、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、交通工具、調(diào)查工具等。如果是實(shí)驗(yàn)研究，要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、器材。實(shí)施計(jì)劃越具體，越容易操作。
可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及教師的指導(dǎo)能力。另外，還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問(wèn)題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。預(yù)期成果一般是論文或調(diào)查（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告等形式。成果表達(dá)方式是通過(guò)文字、圖片、實(shí)物和多媒體等形式來(lái)表現(xiàn)。
二、課題方案的格式
一般用表格形式呈現(xiàn)，也可用其它方式表達(dá)（詳見(jiàn)附件：泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題開(kāi)題報(bào)告）。
三、撰寫(xiě)課題方案的注意事項(xiàng)
一要注意可行性。課題方案要詳細(xì)、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實(shí)施計(jì)劃要寫(xiě)得具體、翔實(shí)，各研究階段時(shí)間安排要合理、充裕，課內(nèi)時(shí)間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、材料處理、論文撰寫(xiě)盡量安排在課外；若是實(shí)驗(yàn)研究要考慮重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及教師的指導(dǎo)能力來(lái)確定。資料搜集和實(shí)驗(yàn)盡量在校內(nèi)完成。二要注意科學(xué)性。課題方案要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文流暢等特點(diǎn)。提出問(wèn)題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀點(diǎn)要客觀真實(shí)，經(jīng)得起推敲。三要注意過(guò)程性。整個(gè)研究過(guò)程必須在課題方案中體現(xiàn)出來(lái)，如研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟（選題→開(kāi)題→資料搜集→實(shí)施→結(jié)題→交流展示→研究后反思）和預(yù)期結(jié)果等等。
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