用“五大發(fā)展理念”指導(dǎo)教育轉(zhuǎn)型實(shí)踐
泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)??? 何世祥
?最近，我學(xué)習(xí)了中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議精神、中國(guó)共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則和中國(guó)共產(chǎn)黨員紀(jì)律處分條例等，特別是2015年12月25日，學(xué)習(xí)了市委常委、宣傳部長(zhǎng)盧佩民同志的輔導(dǎo)報(bào)告后，對(duì)相關(guān)精神的領(lǐng)會(huì)更加深刻，對(duì)教育改革的方向更加明確，對(duì)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃及下一步辦學(xué)、教學(xué)、升學(xué)之間的關(guān)系處理有了更加清晰的思路，我覺(jué)得“十八屆五中全會(huì)”提出的“五大發(fā)展理念”可以指導(dǎo)我們的教育轉(zhuǎn)型實(shí)踐。
用創(chuàng)新的理念推動(dòng)教學(xué)方式變革
盧常委在做“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)告”時(shí)提及屠呦呦無(wú)博士學(xué)位、無(wú)留洋背景、無(wú)院士頭銜，卻獲得了舉世矚目的諾貝爾獎(jiǎng)現(xiàn)象，并提問(wèn)了三個(gè)關(guān)于教育的問(wèn)題。他問(wèn)“在創(chuàng)新理念的背景下，基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才？”，我覺(jué)得教育的創(chuàng)新就得從教學(xué)開(kāi)始，不同的教學(xué)方式就會(huì)使學(xué)生形成不同的思維方式，思維方式的不同決定了一個(gè)人有沒(méi)有創(chuàng)新的潛質(zhì)。當(dāng)然創(chuàng)新人才不一定都要能夠有創(chuàng)新發(fā)明，其實(shí)人類生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿了創(chuàng)新，困境中能快樂(lè)的度過(guò)難關(guān)也是一種創(chuàng)新?，F(xiàn)在，大家都知道要搞教學(xué)改革，但就是搞不透，原因是創(chuàng)新理念沒(méi)有生根，只是在表層，缺少了一定的深度，同時(shí)，創(chuàng)新的理念沒(méi)有輻射，只是為教學(xué)談教學(xué)，缺少配套的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型、樣板變革和人力資源重組，姚明不一定會(huì)體會(huì)到劉翔的“彎腰、起身、跨退”的感覺(jué)。尋求“十三五”教學(xué)變革新動(dòng)力需要?jiǎng)?chuàng)新的理念。
用協(xié)調(diào)的理念推動(dòng)辦學(xué)方式轉(zhuǎn)型
盧常委提出的第二個(gè)問(wèn)題是“市直學(xué)校中心城區(qū)教育功能如何進(jìn)一步體現(xiàn)和增強(qiáng)？”，這應(yīng)該是個(gè)刺痛市直教育人神經(jīng)的問(wèn)題。大家都知道教育要城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)、區(qū)域協(xié)調(diào)、校際協(xié)調(diào)、幼小中協(xié)調(diào)以及辦學(xué)、教學(xué)、升學(xué)協(xié)調(diào)等等，雖然協(xié)調(diào)的調(diào)控在頂層，但執(zhí)行在中層，落實(shí)在基層，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的矛盾關(guān)系、細(xì)節(jié)處理、輿論環(huán)境比較復(fù)雜。然而，從基層學(xué)校的辦學(xué)角度出發(fā)，“落實(shí)在基層”可以大有作為，這就要用“主體地位”、“主體責(zé)任”、“主體意識(shí)”等來(lái)要求校長(zhǎng)。過(guò)去有“成敗論英雄”之說(shuō)，但現(xiàn)在協(xié)調(diào)的理念需要有“成功不必在我”的境界，成與敗本身就存在一個(gè)認(rèn)識(shí)上和評(píng)價(jià)上的協(xié)調(diào)關(guān)系，要回答盧常委這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵要看有沒(méi)有按照教育規(guī)律辦事，要讓家門(mén)口的教育事業(yè)化，而不是企業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化，從而推動(dòng)辦學(xué)方式轉(zhuǎn)型。市直學(xué)校辦學(xué)面臨許多矛盾和窘境，如何面對(duì)之，需要協(xié)調(diào)的理念。
用綠色的理念推動(dòng)校園文化重建
校園文化的核心要素是指“活動(dòng)、風(fēng)氣和環(huán)境”。活動(dòng)指向教師的教學(xué)、教研、培訓(xùn)活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐、歌舞、社團(tuán)、講演、科技等活動(dòng)，各個(gè)學(xué)校也都自己獨(dú)特的習(xí)慣、風(fēng)氣和行為方式，各校也充滿各自個(gè)性的環(huán)境特色，這構(gòu)成了學(xué)校的校園文化。如果用綠色的理念來(lái)看校園文化，那就要聚焦校園是否有各種常態(tài)活動(dòng)，活動(dòng)是否節(jié)儉舉行，校園內(nèi)是否風(fēng)清氣正，校園是否屬于每一類學(xué)生，校園的物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境是否和諧美化。因此，要回答盧常委的第三個(gè)問(wèn)題“學(xué)生德智體美全面發(fā)展的要求如何得到落實(shí)？”，我們就要把學(xué)校真正變成校園，把家庭和社會(huì)變成學(xué)校，一個(gè)校長(zhǎng)不管在怎樣一所學(xué)校搞教育，都要?jiǎng)?chuàng)造以學(xué)為中心的課堂、以學(xué)為中心的活動(dòng)，創(chuàng)造每一類學(xué)生都可以選擇的學(xué)習(xí)課程，這才是教育，這樣的教育才能使學(xué)生的德智體美得到全面發(fā)展。然而，我們很容易把學(xué)校辦成是教室加油印室的地方，所以，綠色理念呼喚校園文化的重建。
用開(kāi)放的理念推動(dòng)教研活動(dòng)升級(jí)
“十八屆五中全會(huì)”提出，堅(jiān)持開(kāi)放發(fā)展，必須順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)深度融入世界經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)，奉行互利共贏的開(kāi)放戰(zhàn)略，發(fā)展更高層次的開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)，積極參與全球經(jīng)濟(jì)治理和公共產(chǎn)品供給，提高我國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)治理中的制度性話語(yǔ)權(quán)，構(gòu)建廣泛的利益共同體，全面推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，實(shí)施自由貿(mào)易區(qū)戰(zhàn)略，形成深度融合的互利合作格局。這一開(kāi)放的理念對(duì)指導(dǎo)我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的發(fā)展具有針對(duì)性的指導(dǎo)意義。我?！笆濉钡陌l(fā)展規(guī)劃正在草擬，戰(zhàn)略目標(biāo)如何具備更高視野，未來(lái)發(fā)展如何更具長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，學(xué)校的自主發(fā)展如何使學(xué)校更具話語(yǔ)權(quán)，學(xué)校也同樣需要科學(xué)的戰(zhàn)略措施，國(guó)家有“一帶一路”、“自由貿(mào)易區(qū)”等舉措，我校也要有“走得出去，請(qǐng)得進(jìn)來(lái)，”的內(nèi)涵態(tài)勢(shì)，要有“課堂、課程、課題融合互動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然，同時(shí)更需要有“拉得出、打得準(zhǔn)、叫得響”的氣勢(shì)。我們需要通過(guò)教研活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，謀劃教研活動(dòng)的類型，擴(kuò)大教研活動(dòng)的范圍，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量，用開(kāi)放的理念推動(dòng)教研活動(dòng)升級(jí)。
用共享的理念推動(dòng)學(xué)生差異發(fā)展
共享的發(fā)展理念是要讓發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，同時(shí)要按照人人參與、人人盡力、人人享有的要求，攻堅(jiān)克難，引導(dǎo)預(yù)期，保障基本民生，實(shí)現(xiàn)全體人民共同邁入全面小康社會(huì)。在一所學(xué)校，人民即學(xué)生，學(xué)生是有差異的，校際間的學(xué)生更是有差異的，如何讓每一個(gè)學(xué)生都能共享學(xué)校的各種資源，共享各種活動(dòng)的平臺(tái)，共享成功的喜悅，共享青春的活力，共享不一樣的精彩，我們得師生共同開(kāi)發(fā)課程，讓學(xué)生人人參與，創(chuàng)造人人能夠參與的機(jī)會(huì)。然而，我們總覺(jué)得，在一個(gè)區(qū)域內(nèi)，成功總是屬于部分學(xué)生，有的學(xué)生從幼兒園開(kāi)始，就刻上了“失敗者”的烙印，這是我們教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中值得深思的問(wèn)題，如果用共享的理念推動(dòng)學(xué)生的差異發(fā)展，我們必須思考如何讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的喜悅、活力、精彩、成功，我們要思考如何讓每個(gè)學(xué)校把握自己的教育定向，找準(zhǔn)自己的階段定位，蓄勢(shì)自己的發(fā)展定力。無(wú)論是學(xué)校，還是學(xué)生，共享的理念呼吁我們不能讓所謂的“成功”屬于少數(shù)人，不能把所謂的失敗劃上“一事無(wú)成”的等號(hào)，教育就是讓每個(gè)學(xué)生看到自己的價(jià)值。
“十三五”已經(jīng)來(lái)臨，如何讓課堂選起來(lái)，讓班級(jí)走起來(lái)，讓所有學(xué)生都能享有教育的陽(yáng)光雨露， “五大發(fā)展理念”對(duì)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展具有真正的指導(dǎo)意義。