用“五大發(fā)展理念”指導教育轉型實踐
泰州實驗中學??? 何世祥
?最近，我學習了中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議精神、中國共產(chǎn)黨黨員領導干部廉潔從政若干準則和中國共產(chǎn)黨員紀律處分條例等，特別是2015年12月25日，學習了市委常委、宣傳部長盧佩民同志的輔導報告后，對相關精神的領會更加深刻，對教育改革的方向更加明確，對學校的發(fā)展規(guī)劃及下一步辦學、教學、升學之間的關系處理有了更加清晰的思路，我覺得“十八屆五中全會”提出的“五大發(fā)展理念”可以指導我們的教育轉型實踐。
用創(chuàng)新的理念推動教學方式變革
盧常委在做“學習輔導報告”時提及屠呦呦無博士學位、無留洋背景、無院士頭銜，卻獲得了舉世矚目的諾貝爾獎現(xiàn)象，并提問了三個關于教育的問題。他問“在創(chuàng)新理念的背景下，基礎教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才？”，我覺得教育的創(chuàng)新就得從教學開始，不同的教學方式就會使學生形成不同的思維方式，思維方式的不同決定了一個人有沒有創(chuàng)新的潛質(zhì)。當然創(chuàng)新人才不一定都要能夠有創(chuàng)新發(fā)明，其實人類生活的每一個細節(jié)都充滿了創(chuàng)新，困境中能快樂的度過難關也是一種創(chuàng)新。現(xiàn)在，大家都知道要搞教學改革，但就是搞不透，原因是創(chuàng)新理念沒有生根，只是在表層，缺少了一定的深度，同時，創(chuàng)新的理念沒有輻射，只是為教學談教學，缺少配套的評價轉型、樣板變革和人力資源重組，姚明不一定會體會到劉翔的“彎腰、起身、跨退”的感覺。尋求“十三五”教學變革新動力需要創(chuàng)新的理念。
用協(xié)調(diào)的理念推動辦學方式轉型
盧常委提出的第二個問題是“市直學校中心城區(qū)教育功能如何進一步體現(xiàn)和增強？”，這應該是個刺痛市直教育人神經(jīng)的問題。大家都知道教育要城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)、區(qū)域協(xié)調(diào)、校際協(xié)調(diào)、幼小中協(xié)調(diào)以及辦學、教學、升學協(xié)調(diào)等等，雖然協(xié)調(diào)的調(diào)控在頂層，但執(zhí)行在中層，落實在基層，各個環(huán)節(jié)之間的矛盾關系、細節(jié)處理、輿論環(huán)境比較復雜。然而，從基層學校的辦學角度出發(fā)，“落實在基層”可以大有作為，這就要用“主體地位”、“主體責任”、“主體意識”等來要求校長。過去有“成敗論英雄”之說，但現(xiàn)在協(xié)調(diào)的理念需要有“成功不必在我”的境界，成與敗本身就存在一個認識上和評價上的協(xié)調(diào)關系，要回答盧常委這個問題，關鍵要看有沒有按照教育規(guī)律辦事，要讓家門口的教育事業(yè)化，而不是企業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化，從而推動辦學方式轉型。市直學校辦學面臨許多矛盾和窘境，如何面對之，需要協(xié)調(diào)的理念。
用綠色的理念推動校園文化重建
校園文化的核心要素是指“活動、風氣和環(huán)境”?；顒又赶蚪處煹慕虒W、教研、培訓活動和學生的實踐、歌舞、社團、講演、科技等活動，各個學校也都自己獨特的習慣、風氣和行為方式，各校也充滿各自個性的環(huán)境特色，這構成了學校的校園文化。如果用綠色的理念來看校園文化，那就要聚焦校園是否有各種常態(tài)活動，活動是否節(jié)儉舉行，校園內(nèi)是否風清氣正，校園是否屬于每一類學生，校園的物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境、學習環(huán)境是否和諧美化。因此，要回答盧常委的第三個問題“學生德智體美全面發(fā)展的要求如何得到落實？”，我們就要把學校真正變成校園，把家庭和社會變成學校，一個校長不管在怎樣一所學校搞教育，都要創(chuàng)造以學為中心的課堂、以學為中心的活動，創(chuàng)造每一類學生都可以選擇的學習課程，這才是教育，這樣的教育才能使學生的德智體美得到全面發(fā)展。然而，我們很容易把學校辦成是教室加油印室的地方，所以，綠色理念呼喚校園文化的重建。
用開放的理念推動教研活動升級
“十八屆五中全會”提出，堅持開放發(fā)展，必須順應我國經(jīng)濟深度融入世界經(jīng)濟的趨勢，奉行互利共贏的開放戰(zhàn)略，發(fā)展更高層次的開放型經(jīng)濟，積極參與全球經(jīng)濟治理和公共產(chǎn)品供給，提高我國在全球經(jīng)濟治理中的制度性話語權，構建廣泛的利益共同體，全面推進“一帶一路”建設，實施自由貿(mào)易區(qū)戰(zhàn)略，形成深度融合的互利合作格局。這一開放的理念對指導我們實驗中學的發(fā)展具有針對性的指導意義。我?！笆濉钡陌l(fā)展規(guī)劃正在草擬，戰(zhàn)略目標如何具備更高視野，未來發(fā)展如何更具長遠眼光，學校的自主發(fā)展如何使學校更具話語權，學校也同樣需要科學的戰(zhàn)略措施，國家有“一帶一路”、“自由貿(mào)易區(qū)”等舉措，我校也要有“走得出去，請得進來，”的內(nèi)涵態(tài)勢，要有“課堂、課程、課題融合互動”的優(yōu)勢，當然，同時更需要有“拉得出、打得準、叫得響”的氣勢。我們需要通過教研活動這個平臺，謀劃教研活動的類型，擴大教研活動的范圍，提高教研活動的質(zhì)量，用開放的理念推動教研活動升級。
用共享的理念推動學生差異發(fā)展
共享的發(fā)展理念是要讓發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，同時要按照人人參與、人人盡力、人人享有的要求，攻堅克難，引導預期，保障基本民生，實現(xiàn)全體人民共同邁入全面小康社會。在一所學校，人民即學生，學生是有差異的，校際間的學生更是有差異的，如何讓每一個學生都能共享學校的各種資源，共享各種活動的平臺，共享成功的喜悅，共享青春的活力，共享不一樣的精彩，我們得師生共同開發(fā)課程，讓學生人人參與，創(chuàng)造人人能夠參與的機會。然而，我們總覺得，在一個區(qū)域內(nèi)，成功總是屬于部分學生，有的學生從幼兒園開始，就刻上了“失敗者”的烙印，這是我們教育轉型發(fā)展中值得深思的問題，如果用共享的理念推動學生的差異發(fā)展，我們必須思考如何讓每一個學生都有自己的喜悅、活力、精彩、成功，我們要思考如何讓每個學校把握自己的教育定向，找準自己的階段定位，蓄勢自己的發(fā)展定力。無論是學校，還是學生，共享的理念呼吁我們不能讓所謂的“成功”屬于少數(shù)人，不能把所謂的失敗劃上“一事無成”的等號，教育就是讓每個學生看到自己的價值。
“十三五”已經(jīng)來臨，如何讓課堂選起來，讓班級走起來，讓所有學生都能享有教育的陽光雨露， “五大發(fā)展理念”對教育轉型發(fā)展具有真正的指導意義。
