一、課程計劃實施總體思路與設(shè)想
（一）指導思想
?? 以素質(zhì)教育和課程改革的基本精神為指導，以“做自主發(fā)展的人”的理念引領(lǐng)，繼續(xù)推進學校的課程課改和實踐，結(jié)合學校特點富有創(chuàng)意地實施國家課程，建設(shè)和諧發(fā)展的校本課程，關(guān)注素質(zhì)教育實施的主渠道——課堂，構(gòu)建和諧課堂，建立科學、規(guī)范、系統(tǒng)的教學管理機制，形成學校的課程特色。
行動策略
?? 以教學有效性為重點，緊抓教學常規(guī)，聚焦教學，立足課堂，推進課堂教學改革，優(yōu)化教學生態(tài)環(huán)境，優(yōu)化教學過程，優(yōu)化教學策略。開展“五步情境教學法”，推進校本研訓一體化，全面推進學科建設(shè)，推進教學創(chuàng)新的教學創(chuàng)新策略?！?/font>
（二）主要措施
1．立足校本，著力于課程的校本二度開發(fā)
????構(gòu)建具有全新觀念的多樣化課程體系，實現(xiàn)學校課程設(shè)置類型的多元化（分類）、課程的多層次化（分層）以及課程內(nèi)容的綜合化，使每個學生的個性得到充分、自主、和諧的發(fā)展。
???注重課程的二度開發(fā)，提高課程效能，提高課程的學校適應度，解決當前課改中存在的教學理念與教學實踐脫節(jié)的問題，結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學實際、三星學生的學習基礎(chǔ)，以及學科的特點實施課程教學，提高教師教學的有效性和學生的學習有效性。優(yōu)化課堂教學作為學校課程改革的重點，提高課堂教學的有效性，提高教學常規(guī)管理的專業(yè)性。
?? 拓寬課程資源、統(tǒng)整課程資源，積極推進校本課程的建設(shè)，有選擇地編寫校本教材，拓展選修課程。加強對校本課程研發(fā)的評價，對校本課程的實施進行學生“滿意度”評估，不斷提高校本課程質(zhì)量。
?? 開設(shè)形式多樣的活動課程，滿足學生發(fā)展需要。根據(jù)學校實際，充分發(fā)揮教師特長，開發(fā)具有學校特色校本課程，供學生選擇，滿足不同學生的學習需要，促進學生個性發(fā)展。
????2．聚焦課堂，實施優(yōu)質(zhì)教學
課堂教學是課程改革的核心層面，需要以課堂教學改革為中心，優(yōu)化教師的教學方式，積極推進“五步情境教學”的改革，鼓勵教師在研究中教學，在教學中研究進一步實施“五步教學法”，在對話中教學，通過對話教學，為了對話教學。
進一步推進校本的“五步情境”教學法的運用。強調(diào)教學以學生為主、教師主導、學為主線的“三個為主”；優(yōu)化教學五環(huán)節(jié)、注重教學法（教學規(guī)律）的“二教”；落實精心鉆研教材、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)、精心設(shè)計板書、精心設(shè)計問題和媒體、精心設(shè)計練習和作業(yè)的“五個精心”，切實抓好教學常規(guī)的落實。
????強化課程教學與信息技術(shù)整合，用好“泰微課”。進一步提高教師在學科教學中運用計算機與多媒體技術(shù)的水平，充分利用網(wǎng)絡(luò)和其他各種媒體資源引導學生拓展知識學習的視野，增強獲取、應用、交流信息的能力，促進學習方式的改革和師生平等關(guān)系的實現(xiàn)。
3．開展教學科學研究，提升教師的自覺性
??? 積極開展基于生態(tài)課堂的“五步教學”過程，提升學校教學能力。依據(jù)學校統(tǒng)領(lǐng)課題的要求，以科學的研究方法，通過實踐探索在學校生態(tài)課堂觀的確立，以及“生態(tài)課堂”建設(shè)的基本原則與策略，促進學校有效教學實踐的開展。
????組織全體教師參與課題，努力把課題思想轉(zhuǎn)化為教學實踐行動，運用本課題的教學策略和教學方法，重在改革教學工藝過程，把課堂還給學生，推進生態(tài)課堂創(chuàng)建，切實轉(zhuǎn)變教師的教學過程，調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，促進個性良好發(fā)展，激發(fā)學生強烈的創(chuàng)新欲望，使課堂成為師生交流、合作、享受成功的樂園。確立因材施教的個別化教學理念，處理好同質(zhì)與異質(zhì)教學的關(guān)系。關(guān)注課堂心理衛(wèi)生，把握教學容量、進度、難度，減少學生學習焦慮與緊張，為每一個學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務。
4．加強全學科建設(shè)，推進品牌學科建設(shè)
????強化各學科在素質(zhì)教育中的地位，加強教學，要樹立大教學觀，加強學科整合。
???以“重點突破，以點帶面、均衡發(fā)展”為策略進行全學科建設(shè)。學校根據(jù)現(xiàn)有教研組的實際狀況，保持數(shù)學、化學、歷史等學科的強勢，推進語文、英語兩個學科的重點幫扶，適應學校整體發(fā)展，逐年推開，逐個學科驗收，達到全學科均衡發(fā)展的目標。
????以優(yōu)勢學科引領(lǐng)，全面推進各學科建設(shè)，在學科建設(shè)的基礎(chǔ)上，推進數(shù)學、化學、歷史等品牌學科打造，作為學校教學工作的戰(zhàn)略發(fā)展舉措。各學科要找準自身優(yōu)勢，主動開展學科建設(shè)和教學科研，各學科要在區(qū)層面上有明顯地位，一些學科在市級層面有一定影響。
5．推進校本教研
??? 重構(gòu)教研組的功能，強調(diào)運用多種教研方式、多種途徑精心打造校本教研平臺，實現(xiàn)教研與科研結(jié)合，以解讀教學文本和優(yōu)化教學設(shè)計為突破口，轉(zhuǎn)變教師教學行為方式，提高教師的教學能力，提升實踐智慧。新構(gòu)教研組織，拓展教研功能，突破傳統(tǒng)的教研活動模式，建構(gòu)學校多組織的校本教研體系，校內(nèi)外正式的行政性教研組織與非正式的非行政性教研組織結(jié)合，拓展教師的教研經(jīng)歷與增加學習機會。建構(gòu)教研活動質(zhì)量評價，轉(zhuǎn)變以教學質(zhì)量替代教研質(zhì)量，教研活動缺乏質(zhì)量評估的狀況，實施校本教研質(zhì)量動態(tài)管理，創(chuàng)立必要的教研質(zhì)量評估制度，提升教研質(zhì)量，以達到提高教師的教學能力為目的。
????加強教師教學觀念、方法和手段的學習和更新，鼓勵教學創(chuàng)新，提高課堂教學的效益，推出一批體現(xiàn)新課程理念的優(yōu)質(zhì)課。加強立足于學校實際的教研，倡導合作研究，形成良好的課堂教學研究氛圍，共同探索課堂教學改進的方略。加強教學質(zhì)量評價，進一步推行課堂教學質(zhì)量評價標準，探索能夠適應研究性教學、促進教師專業(yè)化發(fā)展的教學評價。
????關(guān)注研修內(nèi)容：圍繞課堂教學的特性、優(yōu)化教學設(shè)計、提升課堂教學效果，開展“聚焦課堂、關(guān)注學生、專家引領(lǐng)、同行切磋”的教學研討活動，不斷優(yōu)化教學方法手段，提高教學質(zhì)量。關(guān)注研修方式：以課例研究、課題研究為基本研修方式，從理論與實踐的結(jié)合上解決課堂教學中的實際問題，提高課堂教學效益。關(guān)注研修途徑：通過教研組和備課組活動促進教師教學經(jīng)驗的交流與分享，促進教師的合作學習，實現(xiàn)資源共享，展示教師研究的教學成果。????6.加強教學常規(guī)管理，強化質(zhì)量監(jiān)控
強化課堂教學質(zhì)量意識，抓實抓緊教學五環(huán)節(jié)常規(guī)管理，落實教學常規(guī)制度，完善備課、上課、評課、作業(yè)檢查制度，落實規(guī)范教學流程管理，切實提高課堂教學質(zhì)量，上好每一節(jié)課，提高教學有效性，切實減輕學生課業(yè)負擔，各科教學質(zhì)量達到市領(lǐng)先水平。落實教學質(zhì)量監(jiān)控，確立以素質(zhì)教育為標準的監(jiān)控思想，確立教學有效性意識，形成高效、長效的監(jiān)控機制。加強教學的反思，轉(zhuǎn)變反思角度，從外省轉(zhuǎn)向內(nèi)省，提高教師教學反思能力。
堅持學校領(lǐng)導在第一線對教學進行決策和管理的原則；堅持走進課堂、走近教師，第一時間了解學校教學在發(fā)生什么，把握發(fā)生的教學事件的教育價值；堅持建立班級聽課調(diào)研制度，深入班級、深入學生，把握學生學習的脈搏。
二、課程實施計劃
1.加強學習，尤其是各教研組需端正教育思想，根據(jù)本學科的實際情況制定相應的“減負增效”的具體措施。
2.要在重視文化知識的同時重視各育教育（思想、法制、紀律、安全等）。
3.接受家長委員會監(jiān)督，讓家長、社會了解。
4.樹立正確的教育觀和人才觀：不允許作業(yè)超量、嚴格控制考試次數(shù)、不以分數(shù)高低開展獎懲活動并在規(guī)定的時間內(nèi)開展和結(jié)束教育教學活動。
5.嚴禁開展有償?shù)募医袒顒印?/font>
6.各教研組教師嚴禁擅自以教研組和個人的名義征收任何費用、征訂任何教輔書籍等。
7.加強師德宣傳，樹立良好的教師形象。
三、各教研組及學科教師需嚴格執(zhí)行學校課程計劃，加強學科課程建設(shè)，加強課程組織管理及制度建設(shè)，在教育教學實踐中注重創(chuàng)新和開發(fā)，落實學科教學的有效性。
?
